浅析当前中职教育发展的现状、问题及对策

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1、浅析当前中职教育发展的现状、问题及对策　　【摘要】：随着我国经济技术的不断发展,对人才的需求量与日俱增,尤其是中国的企业面临着技术改革时期,需要大量的技术型人才,针对这一重大人才缺口问题,我国政府大力发展职业教育事业,并将其作为重要工作提上日程。但是,通过对职业教育现状调查分析,发现仍存在着一些需要解决的问题。 【关键词】：中职教育现状分析问题对策 前言 　　中职教育是对中国历年来应试教育的一种挑战和改革，国家为发展中职教育投入了大量的人力物力财力。从上世纪八十年代开始的中国中职教育，开始到现在，都是处在一个快速发展的过程中。然而，当前却存

2、在着制约中职教育进一步发展的若干因素，必须有针对地从多方面积极采取有效措施。 [①]一、当前中职教育的发展现状 　　中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。而中职生凭借着全面系统的职业知识学习和职业技能训练的实用性的优势，赢得了广泛的就业市场。良好的就业环境推动了中等职业学校的发展，尤其是民办的中职学校的兴起与发展；更加说明了这一点。随着“大力发展中职教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。但是生源现状与传统

3、的教育观念和教学模式，以及几十年不变的课程与教材之间的矛盾等若干因素；已成为中职学校生存和发展的桎梏，中职教育改革势在必行。 　　因此在过去的几年里，曾经红火了一阵子的中职学校因普高扩招、毕业生就业安置等问题而出现了招生难，生存难和持续滑坡的局面；甚至，相当一部分中职学校因此而纷纷面临关门。尽管当前有的中职学校采取了教职工全员招生与工资奖金挂钩的办法以解决生源难题，虽取得了一定的成效，能勉强维持运转；但生源的“录取流失率”高达30％以上，且居高不下；招生成本极高，而且教师们为此也背负着沉重的工作压力和思想包袱。教师流失率大，特别是青年教师，这

4、就加速了中职学校的师生人数比例的降低，造成部分专业教师的教学负担过重；难以保证教学质量，形成了恶性循环。面对中等职业技术教育的严峻形势，我们应该进行冷静而理性的思考和分析。 [②]二、当前中职教育存在的主要问题 　　当前中职学校的教育存在的问题，主要表现在以下几个方面： 　　学校方面：主要存在三大问题。1、大多数中职学校的专业设置和开设的课程，都不能与时具进；缺乏吸引力，硬件设施也跟不上。学生的实习实验条件差，实训设备陈旧简陋；也很难满足教学需要。开设课程的实用性不强，使学生产生“学了也白学”的想法。2、中职教育本身的理念不清，有很多中职学校

5、对中央职业教育精神没有很好的领悟。学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益，使得中职学校的社会形象大打折扣，这是一个很现实的社会信任危机。3、有些中职学校制订的中专招生方案，也缺乏创新精神。仍采用自己十几年前制订的原“圈地”承包式招生方法和通过给予推荐学生的中学老师“招生回扣”的方式；用“有偿招生”的手段等来完成上级教育部门下达的中专扩招指标。 　　学生方面：一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来读中职学校。1、中职学校门槛低，入学容易。现在的中职学生，生源年龄偏小、综合素质偏低，基本属于“淘汰产品”，中职学生起点较低。这种情况造成学

6、生厌学、学习效率不高，甚至逃学，加重学校管理负担，并在社会上造成一定的负面影响。2、现在的中职学生习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯；其自我控制能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新的学习环境。3、由于没有了升学的压力，学习上缺乏主观能动性。 　　教材方面：突出表现在以下几个方面。1、中职学生现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识的更新。2、有些教材与初中教材衔接不连贯，有些知识脱节，编写的教材不能很好的适应学校学生具体的基础，产生的能效不大。3、教材的实用性不强，理论偏多；指导学生进行生产操作的内容太少，

7、实训实验课与实际生产脱节；使学生产生“学了也白学”的想法。 　　师资方面：1、从质量上来看：中职教育的教师有很多都是从普通教育改行过来的，特别是专业课的老师；很难做到中职教育教师队伍双师型的要求。教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。2、从数量上看：加上中职学校不断扩招，师生人数比例逐年减小；造成部分教师负担过重，形成有时一个老师教3到5门专业课的情况。如此大的工作量，难以保证教学质量。 　　教法改革方面：现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革

8、方面很难出现突破性进展。1、中职教育教学方法理论研究体系不完善。2、中职教育教学方法结构体系亟待健全，我国至今还没有一个较为完善、科学的中职教育教学方法分类体系。3