教学设计应紧扣课程理念

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1、教学设计应紧扣课程理念新华街小学李怀瑞《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品德与社会课应该社会化、生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。一、教学立足生活需要，确定教学目标品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材

2、又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”品德与社会课标具体建议是：“学生的生活经验是课程有效实施的基础，教师首先应该根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而

3、且更需要根据儿童的实际生活中存在的问题，创设真实的生活情景提供多样化的生活体验和社会实践的机会，尊重学生身心特点和发展需求来确定具体教学目标。比如我在教学五年级上册《我是小小安全员》一课时，考虑到我所在的学校地处城乡结合部，学校里也基本上都是附近农村市民户口的孩子和外来务工子女。和城里孩子相比，他们对城市交通法规了解不是那么清楚，在实际的生活中接触交通标志的机会也相对较多，但对交通标志的含义了解不太清楚，因此缺乏自我保护意识和辨别能力。这样很容易发生危险。虽然学校、老师也经常就此问题进行教育，但对于接触到这些知识的孩子虽然知道，则收效甚微。借助这节课，我想从

4、细微之处入手，让学生学会常见的交通标志，帮助学生在头脑中形成遵守交通规则的意识，指导他们认识常见的交通手势，学会遵守交通规则。所以这堂课的目标不仅要立足于学生的现实生活，补充更多学生不常能看得到的一些交通知识，更要面向学生的未来生活，让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦，为今后的生活做好铺垫。努力让他们的行为规范从生活中来，在经过修正后再回到生活中去。二、教学选取素材要源于生活法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。现在的新课程教材配

5、有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的素材，对于孩子来说，他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。就要我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把一些小故事做成教学课件；一些学生一时难以理解的知识点做成动画图形等，供学生探讨、解决，以实现激活学生的生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长，不断探索螺旋式上升

6、提高，从而达到培养他们良好品德的形成。比如在《我是小小安全员》这课中，我特意选取了生活中的一些真实故事。例如《篮球女孩》，通过看课件视频故事引导学生认识到女孩为什么会失去双腿？失去双腿又意味着什么，她以后的生活将面临着什么等等一系列的问题，进一步认识到车祸带给个人、家庭的伤害，以及给社会带来的负担；懂得遵守交通规则关系到我们每个人的安全和每一个家庭的幸福。只有遵守交通规则，我们才能高高兴兴出门，平平安安回家。还有一段学放学自己放学回家的视频课件，视频课件中行走过程中有的学生并排走、有的看书聊天、有的学生大闹嬉耍，不按规定路线行走等等，是学生生活中普遍存在的一

7、种现象，课堂中，学生根据已有知识很快找到了错误所在。可是正确的做法是什么样的呢？在学生说的基础上，老师再进行概括、提炼、总结，并看视频课件上正确回家行走的方式，使学生在原有生活经验的基础上有一个再认知的过程，从而提升他们的认知水平，懂得了必须遵守交通规则的好处。我想，这几段视频故事，将会在这个班级学生心目中留下极其深刻的印象，也会使他们终身难忘。三、品社课堂教学活动要生活化《品德与社会》课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动使学生自主学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，用心去感悟，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他

8、们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这