一年级 说上评 感想

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1、听邬丽芳老师《找规律》有感玉泉小学程琳听了邬老师的《找规律》这堂课，我感触颇深。做老师原来可以这样轻松，学生也可以学得这样有趣。在邬老师的课堂，学生享受着思考、研究、学习的快乐。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是邬老师把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点，让学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生

2、认识到数学源于生活，生活中处处有数学　。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。邬老师以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在快乐地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有弛，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一

3、摆规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。一、一个简单的游戏。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。上课前，邬老师考虑到学生们来到一个新的教室，而且还有很多不认识的老师在后面坐着，会缺乏课堂的学习激情和动力，她在这节课中设计了“动作接龙”的游戏

4、，教师上下左右拍两次手，再上下左右拍两次手。教师做学生跟拍，重复这个动作，渗透动作有规律，让学生在观察中直观的初步感知规律。这一环节以游戏形式激发学生参与，有利于面向全体学生。激发了学生学习的热情，培养了学生观察的能力。但我认为再多加进一些有规律的动作让学生感受，渗透不同的动作规律，如拍手先一下、再两下的动作重复等，会更好。一个简单的游戏，让学生们的注意力全部回到了课堂、回到了学习，同时让我见识了邬老师的教学功底，导入新颖、自然，并能灵活地使用教材。二、一幅简单的图画。邬老师的这节课是由庆六一活动展开的，根据教学要求，结合教材的特点，为了

5、更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，邬老师设计了“六一”布置教室这一情境，贴合学生的生活实际。让学生观察一个班小朋友布置教室有什么规律，学生通过观察，感知规律的存在，培养了学生观察能力，小组合作学习的能力。学生通过推测后面一个是什么颜色，初步感知规律，然后引导孩子用分组法去确定规律，让学生由直观感知初步发展到逻辑思维能力，发展了学生的抽象思维。而且通过这样的情境拉近现实生活与学生学习之间的距离，唤起了学生已有的知识经验，又让学生体会到规律在生活中的应用。体会到生活中处处有数学，呈现了学习内容生活化。这一环节邬老师采用了：情景教学法――

6、让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。以观察合作交流的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识，培养学生共

7、同合作，相互交流的学习方式。三、两个简单的活动。活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。学生自己动手涂一涂入场券，涂对了才能参加联欢会，一方面巩固所学的知识，另一方面可以体会数学学习的乐趣。学生动手摆一摆，在摆的过程中体会规律。注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生

8、学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，