《夸父逐日》说课稿

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1、《夸父逐日》说课稿刘春燕各位评委老师好：我今天说课的题目是《夸父逐日》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明。一、说教材《夸父逐日》是人教版七年级下册第五单元第五篇课文《短文两篇》中的第一篇。本单元以探险为主题，丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，精美的语言，旨在激发学生的探求兴趣，学习勇于探索的精神。达到新课标对于语文培养学生人文性的基本要求。《夸父逐日》是一篇神话，主要写了巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为邓林的故事。表现了夸父无比的英雄气概和宏大志向，反

2、映了古代劳动人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志。简练的语言，超现实的想象，夸张的浪漫主义是本文最大的特色。根据新课标的要求，教材的特点，学生的心理和智力水平，以及知识经验和情感的需求，我设定本课的教学目标为：知识与能力：掌握基本文言词语，翻译文章，并能熟练背诵；分析夸父的形象，掌握文章主题，锻炼概括分析的能力。过程与方法：通过朗读和讨论，达到知识的积累和能力的提升。6情感态度与价值观：学习夸父的探索精神，并将其应用于学习和生活中。根据新课标要求初中生“具有浅显的阅读文言文的能力”，我将本课的教学重点设定为：积累文

3、言词语，疏通文意。由于夸父这一人物的特殊性，一方面他勇于探索自然，具有宏大的志向，另一方面也被赋予了自不量力的色彩。这对于阅历有限，又没有相关生活经验的学生来说较难理解，也容易对主题的理解产生偏颇，所以我将本课的难点设定为：感悟人物形象，理解主题。一、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。“不愤不启，不启不发”，学生的学习离不开教师的引导，因此我将引导与理解作为教学的基本理念。由于学校课程设置的特殊性，六年级学生虽具有强烈的求知欲望，但创新精神、探究能力和理解能力不强。在这之前，我

4、们已学过一些文言文，学生对于文言文知识已有基本掌握，有了较明确的学习方向。但在文言文学习方法上掌握不够，翻译能力不强。总体上学生的语文知识能力较强，但在语文能力上参差不齐，出现了知识能力的“贫富悬殊”现象。基于以上教学思想和学情的分析，本课我将采用以下教学方法：1、目标导学法：上课之初便让学生明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。62、情境激学法：播放视频，创设情境，引发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。3、讨论探究法：新课标十分注重学生的思考、探究、合作能力的培养，因此我采用讨论探究法让学生在互相交流中

5、发现问题，解决问题。4、点拨法：针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等进行必要的引导与点拨。　　5、多媒体演示法：用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受。著名教育家叶圣陶先生说过“凡为教者，必期达到不教”。因此要引导学生学会学习，结合学生特点本课拟用如下学法：1、诵读法：让学生在反复诵读中理解字词，培养语感，达到熟读成诵。2、圈点勾画法：让学生抓住重点字词，找重点语词语句理解课文。3、讨论法：培养学生的合作能力，学会积极主动的阅读与理解。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，现将本节课的

6、教学过程设计如下：1、导入新课让学生欣赏《夸父逐日》的视频，并简单复述故事内容以引出本课。2、文学常识积累6（1）回忆神话的概念，加强记忆。（2）投影《山海经》的简介。3、整体感知，疏通文意（1）诵读课文：教师范读，扫清字词障碍；学生试读，读出情味；全班齐读，整体感知；小组比读，读出氛围。通过反复朗读，能有效培养学生的语感，有利于对文章进一步理解与掌握。（2）释义课文结合课下注释与工具书，与同桌合作，通译全文，再此过程中勾画出重点词语，然后由一名学生翻译，其他人点评。（3）探究品味，理解主题在熟练掌握文章内容的基础上

7、，进行问题的探讨与品味，帮助学生分析人物形象，理解文章主题。主要问题有：A、怎样看待夸父的“逐日”行为？B、怎么理解夸父的形象？在夸父身上，你能感悟到中华民族先人们怎样的精神品质？C、主题归纳：此部分问题的设置，旨在让学生与夸父产生情感共鸣，引导学生学习其勇于探索的精神。D、《夸父逐日》文辞简约，却给人丰富的想象，对于结尾处“弃其杖，化为邓林”这一情节，你怎样理解?这个问题旨在让学生发挥想象6体会夸父精神及神话的浪漫主义色彩。4、比较阅读，拓展延伸为了让学生更深入地掌握神话主题，引入课外资料《精卫填海》比较思考两篇文

8、章有何相同之处？5、小结通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，让学生优化记忆。也可鼓励学生进行总结。6、课堂检测本环节旨在考查学生对于本课的掌握情况由背诵课文来完成。7、作业：写一篇读后感四、板书设计板书设计要突出本课内容及学习目标，结合这些我设定了下面这个板书，让学生一目了然。板书设计：夸父逐日逐走渴饮死弃化宏大志向豪迈气概6本文的文言文