干一初中分校“课内比教学”说课稿

《干一初中分校“课内比教学”说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、干一初中分校“课内比教学”说话稿说课人蒋国荣学科语文课题《九上第六单元文言文梳理》时间2011-11-17一、说教材   课标对初中文言文的阅读要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“浅易”是指根据初中毕业生掌握的文言词汇，凭文言语感，能够把选文读懂；“理解基本内容是指对文本所写的内容能够做出正确的分析、判断，或者是品味、鉴赏、拓展等。学习这个单元，不但要引导学生落实一般文言实、虚词，理解课文内容，还要感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，领悟作者的一些表达方法。二、说教学目标新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、

2、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。根据课程标准的规定，根据教材的内容和学生的实际情况结合本人的教学经验，确定本课的教学目标如下：(1）知识目标：掌握本单元课文中基本的文言字词；领会每篇课文的主旨、要点、主要写作特点。 （2）能力目标：积累文言字词；温故知新，融会贯通，做到举一反三。 （3）情感目标：引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，

3、激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。3、情感目标：进一步体会作品作者的感情，获得启示，用来指导自己的学习和生活实践。三、说教学重难点培养学生对语言的感悟能力，让学生掌握品味和揣摩语言的方法，并能根据表达的需要，用恰当的语言多角度、多手法的描写人物。四、说教法学法以新课程理念为指导思想，坚持并落实学生主体观，改变教师“一言堂”的角色，改变灌输式的教学，改变学生的学习方法，由“要我学”转变为“我要学”，初步构建知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相统一的“三位一体”的教学目标。目标导学，是我们复习时常用的一种教学模式。我认为，教

4、师不应只组织学生学习，而且应教会学生学习，教会学生复习，要教会学生分析、综合、比较、概括、记忆、表达。这一切都需要一定的时间进行训练，由指导学生学习走向学生自己学习。这种模式的原则就是以学生的学习为中心，在各阶段学生逐步得到训练。而对于整体知识的梳理，难度较大，一旦掌握，学生就能驾驭教材。从某种意义上说，有什么样的教法就有什么样的学法。应该说，教学思想决定了教学模式，教学模式决定了教法和学法。重视学生的存在，以学生的学习为中心，必然决定了学生的学习，从行为表现看，是一种积极主动的行为。在老师和教学目标的引导下尝试自学，复习整理已学过的知识

5、。在与教师对话中，积极搜索已有知识，并查阅课本，进行整理。在这个过程中，学生既学会了怎样整理知识，又为下一步继续巩固具体知识做好了准备工作。同时引导学生从问题分析入手，进行探究、交流、总结，还有助于学生对整个知识系统的完整理解，准确掌握，并能正确对待现实生活中的有关问题。五、说教学程序这一节课的授课思路包括以下环节：一、创设情景，复习导入；二、横向对照，自主省查;三、小组合作，交流完善；四、梳理课文，巩固提升；五、精益求精；六、学以致用，拓展提高。(一）、创设情景，复习导入俗话说，好的开头是成功的一半。一个好的开头是师生间建立感情的第一座

6、桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。我设计了这样的导语：子曰：“学而时习之不亦乐乎？”，又说：“温故而知新可以为师矣。”什么叫学？学者觉悟也。习，就是不断地去练习、复习、温习。希望本节复习课同学们能够更进一步的体会到这种精神并能收到启发。(二）、横向对照、自主省查。  文学常识    易错字词   人物形象  道理或获得的启示《秋水》《愚公移山》《扁鹊见蔡恒公》《捕蛇者说》(三）、小组合作，交流完善。语文课堂教学主要由字词教学、语句理解、和文意把握等环节组成。其中字词教学作为语文教学的基础环节不容忽视。熟练的掌握字词对学生熟悉文章理解文章有着

7、重要的作用。如果一味的强调文章主题的理解教学而忽视对字词等基础环节的讲述，学生很容易形成一种错误的认识，即字词学习无关紧要，这种错误的认识往往对构建学生的完整的知识体系极为不利。众所周知：但凡语言类科目都与语音字词有着密不可分的关系，学语文，既要学会阅读文章，也应学会熟练运用汉字。 (四）、梳理课文，巩固提升教师带领学生梳理。（1）．抓关键词。关键词主要指在文中的重点词语。（2）．抓主旨句。主旨句或点明中心，或总结全文，或说明事理，或表达感悟，在文章中起着不可或缺的作用。它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。（3）温故知新

8、：看看大家在复习中是不是有自己以前没有掌握好的知识，或者是什么新的发现。