2017年山东省高校教师考试《高等教育心理学》题库带答案

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1、2017年山东省高校教师考试《高等教育心理学》题库1.以下哪一个不属于个体心理过程（注意过程）。2.被称为心理学之父的心理学家是（冯特）。3.心理学诞生于哪一年？（1879）4.构造主义心理学认为心理学的研究对象是（ 意识结构）。5.强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（格式塔心理学）。6.以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（奈塞尔）7.主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（人本主义心理学）。8.被称为第三势力的心理学

2、流派是（人本主义心理学）。9.其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（行为主义心理学）。10.主张心理学应该研究无意识的流派是（ 精神分析心理学）。11.研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（工程心理学）。12.回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（描述）。13.心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（预测）。14.回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（解释）。15.心理学

3、研究的最高目标是（控制）。16.我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（廖世承）。17.高等教育心理学关注的重点内容是（大学生的学习心理）。18.下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（效度）19.一个测验的可靠性程度称为（信度）。20.用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（测验法）。21.通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（实验法）。22.个体认知发展的最主要的方面是（思维发展）。1.个

4、体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（社会性发展）。2.亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（社会性发展）。3.以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（普莱尔）4.埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（亲密对孤独）。5.提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（埃里克森）。6.弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（自我）。7.在弗洛伊德的人格结构中，

5、代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（超我）。8.个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（顺应）。9.个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（ 同化）。10.提出“最近发展区”概念的心理学家是（维果斯基）。11.维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，他特别强调以下哪一种因素在发展中的作用（社会文化）。12.按照皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是（具体运算阶段）。13.儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他

6、们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（前运算阶段）。14.个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（形式运算阶段）。15.中学生王文通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，其认知发展水平达到的阶段是（形式运算阶段）。16.给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食，他能够配出27种食谱，这反映了该儿童的

7、认知发展水平处于（形式运算阶段）。17.下面是研究者与一个四岁男孩的对话：“你有兄弟吗？”“有”“他叫什么名字”“吉姆”“吉姆有兄弟吗？”“没有”。根据这段对话可以判断该男孩的认知发展水平处于（前运算阶段）。18.按照皮亚杰的观点，6-11岁的儿童其认知发展处于（具体运算阶段）。19.在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（成分亚理论）。20.大学生认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的束缚。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（相对性阶段）。1.

8、个体能适应所在的环境，或者能选择一个与自己的兴趣、价值取向和能力相符的环境，甚至能改造环境。按照斯滕伯格的三元智力理论，这种智力是（情境智力）。2.某大学生在分析事物时有自己的立场和观点，以辩证逻辑思维为主。按照佩里的观点，其思维发展处于的阶段是（约定性阶段）。3.大多数大学新生常常将知识视为固定不变的真理，很多问题非要追求一个正确的答案。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（二元论阶段）。4.以各种认知活动的某一方面作为其对象或对其加