数学多媒体教学误区及对策探讨

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1、数学多媒体教学误区及对策探讨　　摘要：多媒体教学在数学教学过程中产生了并存在着一些误区，降低了教学质量和效果。文章通过对其深入的分析，提出了解决问题的对策。 　　关键词：多媒体；数学教学；教学模式；教学观念 　　多媒体教学是一种现代信息化教学的重要方式，代表了未来教育改革和发展的方向。作为先进教学辅助手段的多媒体与数学教学相结合，不仅代表了数学教学方法的改革方向，同时也对数学教学有巨大的推进作用。但是，目前多媒体在数学教学过程中的应用存在着不少的误区，认真并正确分析这些误区产生的原因，并研究解决对策，对于进一步提高教学效果和质量有着

2、重要的意义。 一、多媒体对数学教学的促进作用 　　随着计算机技术、网络技术和信息技术的发展，多媒体技术改变了信息和知识的获取、加工、处理、传递的途径和方法。数学多媒体教学借助多媒体设备来传递知识，不但能够提供文字、声音、色彩、动画、图形等视听元素，为学生展现出一个异彩纷呈的数学世界，同时多媒体还能图文并茂地向学生展现现实中的数学现象与数学应用，更简明地展示各种概念公式的内涵，改变了人们长期认识数学学科抽象、枯燥、缺少人情味的传统形象，使得苦涩、难懂、抽象的数学知识变得容易理解和掌握，让学生身临其境，变复杂抽象为简单具体，可以更好地培

3、养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，进一步提高数学教学质量和水平。这不仅优化了数学教学的课堂环境，为学生自主学习建造了一个无限广阔的平台，而且它最大限度地满足了学生探求数学知识的欲望，从而形成强烈的学习动机，主动参与教学过程，在愉快的气氛和交互讨论中掌握教学的重点和难点，教学效果相当明显。 二、多媒体在数学教学过程中存在的误区 　　多媒体应用于数学教学过程是教育改革的必然趋势，但是当前在数学多媒体教学过程中却存在着一些误区。有些学校和教师在教学观念上忽视了传统媒体在数学教学中的固有优势，未充分发挥多媒体在数学教学中应有的积极作用，造

4、成了多媒体的滥用和教学方法的单一，疏远了师生关系，限制了学生能力和创造力的发展，使得教学效果不理想，教学质量和水平不高。 奉多媒体为时尚，忽视传统媒体的作用 　　由于多媒体技术的展示能力极强，目前众多学校和教师在教学观念上，往往对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖现象，片面否定甚至完全放弃了传统教学手段在数学教学中固有的优势，以为多媒体教学完全取代“传统教学模式”的时代已经到来，并把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性，认为不使用多媒体教学就是落伍的表现。 滥用多媒体，教学方法单一 　　很多教师在利用多媒体辅助数学教学的过程中

5、，一味地迫求多媒体的数量，过分注重多媒体教学中的展现形式，通过给学生放映大量炫目的课件，让课件吸引学生、控制学生。这样的数学教学把教师变成了数字放映者，学生变成了观众、数字殿堂的门外看客，导致数学多媒体教学方法单一、乏味，致使数学教学实质内容和教学目标被废弃，教学效果一落千丈。 疏远师生关系，缺少感情沟通 　　数学课堂上的情感交流，主要是师生之间的交流，教师和学生有目光的接触，学生听课状态教师一目了然，教师必要时可适当把节奏放慢，这种张驰有度的教学节奏、适时的肯定和鼓励，就包含了教师关注学生感知和情感方面的变化，有利于提高课堂教学效

6、果。但是，由于多媒体的滥用和教学方法的单一，导致很多教师花费了更多的时间在课件上面，利用课件要吸引学生的注意力，学生也会花更多的时间在课件上面，这样就无形中拉远了教师和学生的距离，把教师和学生的必要的联系和接触转化为双方对教学课件的注意程度，忽视了师生感情的培养，减少了师生之间的有效沟通，教师和学生的关系也简化为放映者和观众之间的关系，学生的情感也未得到很好的培养和发展。 限制学生能力发展，降低教学效果 　　多媒体辅助数学教学，有助于教学目标的完成、知识重点的突出和难点的突破，够使数学教学内容化抽象为形象，使枯燥变生动。但是，这种图

7、文并茂、动画视听动人的课件使学生更多地把注意力放在画面、声音和图像上，而无法专注于这些画面、声音和图像所蕴含的教学内容，减少了学生动手、讨论等自主学习的机会。此外，学生的好奇心、抽象能力、想象力和创造力反而逐渐萎缩，问题意识、批判意识逐渐在淡漠，对教师课件的依赖、盲目服从的程度越来越严重。这样的数学教学很容易造成学生数学思维能力和想象能力发展的局限，长期下去，学生的数学学习能力会受到极大的限制，而且多媒体过大的信息量会导致刺激过多过频，反而造成物极必反，达不到良好的教育教学效果。 三、解决数学多媒体教学误区的对策 　　针对数学多媒体

8、教学过程中存在的以上误区，应该正确处理好以下关系：多媒体技术和多媒体课件制作的关系；教学双方的互动关系；多媒体使用程度和学生学习能力的关系。 提高多媒体技术水平，加强优质数学课件制作 　　首先，要对数学