教育局督导室人员学习十八大报告心得体会

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1、教育局督导室人员学习十八大报告心得体会教育局督导室人员学习十八大报告心得体会 　　党的十八大是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会。作为一名党员，和局机关领导干部一起聆听了胡锦涛总书记的报告，很受教育，深感振奋。报告高屋建瓴，思想深刻，内涵丰富，求真务实，科学地回答了党在改革发展关键阶段举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么发展目标继续前进等重大问题，尤其对办好人民满意教育提出了新要求，作出了新部署。日前局党委已发出了在全市教育系统深入学习贯彻落实十八大精神的热潮，作为

2、市教育局机关的一员，理应成为全市教育系统学习贯彻落实的先行者。 　　一、“优先、创新、公平”理念成为促进教育科学发展的强大正能量 　　在学习十八大报告中关于教育论述的过程中，“优先、创新、公平”三个关键词一直深深地吸引住我，因为它不仅表明了教育科学发展的目标、追求与挑战，也赋予了教育工作者的责任与担当。 　　“优先”有三层含义，首先预示着教育在经济和社会发展中的“地位优先”，十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”，这充分体现了党中央对教育事业的高度重视，对优先发

3、展教育的坚定决心；二是“发展优先”，地位优先决定了发展优先，近些年来，XX市教育发展成就之所以令人瞩目，是因为市委市政府在经济和社会的发展中，对教育工作做到优先规划、优先投入、优先配置、优先发展，这“四个优先”确保了教育优先发展的战略地位得以落实；三是“惠民优先”。报告指出，教育发展坚持公益性和普惠性，保障公民依法享有平等的受教育权利，是中国特色社会主义教育的本质要求，这充分表明党和政府要让教育科学发展成果惠及每个学生的身上，不但实现“人人有学上”，更要“人人上好学”，使学生享有优质教育资源的机会，只有

4、这样才能满足社会、经济、文化全面发展以及人的全面发展的要求。 　　“创新”是教育发展的永恒主题。创新一是包含“观念创新”，“办人民满意的教育”首先要使教育者明确教育“为谁办”和“怎么办”的问题。十八大报告指出，发展依靠人民，发展为了人民，让人民享有发展的成果，享有优质的教育资源，是人民的权利，是每一个教育工作者的责任。作为市局的一名机关干部，要始终把群众是否满意，群众是否拥护作为一切工作的出发点和落脚点，做到胸怀基层、胸怀大局、胸怀群众。二是体制机制创新，目前，我市已经圆满完成了“双高普九”工作，部分地

5、区还在全省率先完成教育强区建设任务，实现了XX教育发展的历史性跨越，发展成果令人瞩目。但也应看到由于历史和主客观原因影响，部分涉农地区还存在地区、城乡、校际差异，教育非均衡发展现象依然存在，国情、世情和社情中一些导致发展不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，制约教育科学发展的体制机制障碍较多，而发展中的问题必须通过改革创新来解决。教育部长袁贵仁指出，教育工作受众面广、影响面大，凡是人民有需求的地方，就是我们要重点加强的地方；凡是人民不满意的地方，就是我们要下决心改革的地方。袁部长的讲话语重心长，要求教育

6、系统的广大干部教师聚精会神抓重点，各个击破除难点，加大力度去弱点，使教育的热点、难点问题在建成小康社会的进程中逐步得以解决，以不辜负党的嘱托和社会的期盼。 　　“公平”，就是要关注教育公平。我认为教育公平包含“教育机会公平、教育权利公平和教育规则公平”三个方面。十八大报告指出，公平正义是中国特色社会主义的内在要求，强调发展成果“更公平”惠及人民，教育要形成惠及全民的公平教育。实现教育公平是社会主义教育事业的本质要求，是全面建成小康社会的必然要求，也是教育成果惠及人民群众的一项战略任务。“机会公平”就是让

7、受教育群体依法得到基本的教育保障，解决“有学上”的需求，“规则公平”就是让受教育群体享受相对均等的教育条件保障，解决“上好学”的问题，“权利公平”就是让受教育者群体在教育过程中得到全面的关心和指导，个性差异受到关注并获得发展空间，呈现出“人人不同，人人精彩”的局面，充分体现教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有平等的受教育权利，实现中国特色社会主义教育的本质要求。 　　二、以十八大精神为指导，进一步增强使命感和责任感，超越自我，努力工作 　　党的十八大为教育发展指明了前进方向，面对新时期、新阶段、新的历

8、史任务，作为市局机关的一分子，教育督导战线的一员，必须深入学习、深刻领会、深层次贯彻，把思想和行动迅速统一到十八大精神上来，以高度的责任感、崇高的使命感切实做好本职工作。XXXX教育厚积薄发，实现历史性突破的一年，随着全市“双高普九”工作的圆满完成，XX教育已进入了一个建设教育强区、迈向教育现代化的全新阶段。XX年我市有五区通过XX省教育强区暨义务教育发展基本均衡县的正式验收，达标数量和比例均居全省之首，作为一名教育督导工作者，深感自豪，也