高考试题降低难度是高考改革的重要方面

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1、高考试题降低难度是高考改革的重要方面湖南省常德市七中胡立宏一、高考试题为什么要降低难度高考制度改革很重要的一个方面就是降低高考试题的难度，高考试题为什么要降低难度呢？这就要从近三十多年的高考和近年的高中新课改说起。我参加教育工作近三十年，一直从事普通高中物理教学工作，经历了高考命题的各次改革。就高一年级来说，每周的物理课从5节减少到2节，高二理科每周的物理课也从5节减少到3节，而高考命题的难度却在增大。特别是现在高考中理科综合（物理、化学、生物）的考试，考试时间只有2.5小时，因中等以上难度的题较多，需要较长的思考时间，大多数学生感到时间不够，只能考查学生掌握知识的

2、熟练程度，不能考出什么能力。对部分思维稍缓慢的考生来说，如果分科考试，时间充足一些，会得更高的总分，理科综合这种考试形式对他们意味着不公平。我们的重点院校不能只挑选一个模式（思维较敏捷）的学生。要使高考时间设计科学，不在乎多考半天或一天，高考试题的难度大，即使只考一天，学生的压力也很大。总之，分科考更公平、合理。数学学科的情况是，大学的很多内容到了高中，高中的一些内容到了初中。内容的增多还不是致命的，关键是高考的数学试题较难，这就必然把中学的数学教学引向题海战术，加重学生的课业负担。上世纪九十年代，提出了高考把考查学生能力放在首位。近二十年的发展来看，由于过度强调考

3、查能力，高考各科的难度保持在一定范围内，看起来没有增大，但实际情况是增大了，因为随着高中新课改的施行，所开设科目的增加，语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史等科目的总课时减少，使升学的那部分学生很难达到原来的各学科的难度要求（或能力要求）。而要达到这种要求，势必要加重学生的课业负担。由于选拔人才的竞争，从古代的科举考试到今天的高考都显得十分几激烈。这些考试因与个人的前途休戚相关，因此有人称之为高利害考试。高利害考试的存在，学校、教师、家长、学生往往会根据这些考试要求来指导日常的教育、教学与学习，如果这些高利害考试不能很好地体现国家、社会对人才的要求，那么学校教育

4、就会偏离其正确的方向。普通高中各校的现状是：谁应付素质教育，谁不按新课改要求开课设节，谁利用双休日搞培训，谁搞题海战术。谁就在高考中取得好成绩，谁就受社会的欢迎。现在的初中、高中生读书太苦、太累，未必高中生要达到现在的高考命题难度要求，才能完成大学本科的学习，相反，他们在高中阶段因学习太苦、太累而产生了厌学情绪。将来进入大学学习后就不刻苦了，不利于他们在大学的学习、成长。不利于他们终身学习。高考是既有选拔功能，又有导向功能的考试，既要有利于高等学校选拔人才，又要有利于中小学的素质教育，有利于减轻中小学生过重的课业负担。古代的科举考试考“四书五经”，他们就读“四书五经

5、”，这就是考试的导向功能。现在的情况是，普通高中的教学，因高考的导向作用――考得较难，不得不加班加点，甚至在高一、高二就抓得和高三那么紧，这种作用会产生蝴蝶效应，传导到初中、小学阶段的老师的教学和学生的学习中。我建议高考试题各科都要逐渐把难度降下来，是否可以考虑把难度降到0.6－0.7，难度降一点，对区分度有一定的影响，但不见得对选拔功能有多大影响。要兼顾高考的选拔功能和导向功能。2毋庸置疑，高考对教育的导向作用是客观存在的，在基础教育新课程改革的今天，我们要利用高考的导向功能来促进新课程改革的进展，而不是去否认高考的导向功能或一味地责备学校、教师、学生围绕高考转的

6、行为。看轻高考对高中教育的导向作用和中小学生课业负担的影响，会使我们看不清高考制度改革的方向，现在的高考制度没有一个与时俱进的发展和改革。请组织专家深入高中、初中学校，多听听一线教师的意见，分析学生感到学得苦、学得累的原因。深入研究高考对高中、初中老师教学，学生学习的影响。得出与新课改相适应的高考改革方案。二、高考试题降低难度应从那几个方面着手高考试题降低难度要从哪几个方面着手？其一，高考各科试题要降低难度。其二，对高考考试科目的设置及考试时间进行科学的调整。例如，对高考中理科的理科综合来说，理、化、生各科的难度降低了，同样还是那么多题目，对会做的学生来说就能完成了

7、，不会出现因熟练程度没有达到而不能完卷的情况。如果理、化、生各科难度不降低，就只能采取分两堂考的办法，物理单独考，化学、生物合起来考，只有这样做，对那些较熟练，只是思维稍显缓慢的学生来说，才具有公平性。思维稍显缓慢的学生往往是大智若愚，他们多具有持之以恒的心理品质，这是他们今后成就事业的重要因素。对这些有发展潜力的学生，不能选拔到好的大学，也是高考的一种失败。据说，美国中学的一些考试，如果学生在规定的时间内考不完，还可以请求换考场继续考一段时间，这种对思维稍显缓慢的学生的照顾更具有公平性。当然我国的高考不可能这样做，但我国的高考可以考虑给学生更充足的考试时间。三