小学文言文教学方法研究实施方案

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1、小学文言文教学方法研究实施方案小学文言文教学方法研究实施方案一.课题名称小学文言文教学方法研究。二.问题的提出文言文传承了几千年，却在近百年的历史当中光华暗淡，这是文言文与现代文的差异带来的。当前可以说其研究论著、论文颇多，就文言文自身研究而言，谈教学方法、教学体会的多，但仍摆脱不了文言文教学高投入、低产出的事实。小学文言文教学方法研究提出，是源于教育教学改革提出的新要求“要更新教育观念，深化教学内容方式等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”而选定的。相对于现代文教学现状而言，文言文教学确实已严重滞后。其症状主要表现在：一是教学系统不清晰，教学定位低下，教学理论缺乏，教学

2、方法僵化，直接导致教学效率低下；二是近百年文言文的断层，使不少语文教师本身缺乏系统的、规律性的文言知识贮备；三是当前文言文的功用性仍然低下，仅仅为了应试而为，学生主体意识失落，学习兴趣普遍不高。小学文言文教学是小学阶段教学的一个重难点，要达成这一教学目标，必然要加强宏观透视，进行系统研究，明晰不同阶段的学习任务，掌握不同阶段的教学方法、学习方法，达到不同阶段的预期目标。同时，如何让学生在文言文学习中，培养创新能力，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧，提高语文素养，让文言文教学走出困境，是非常值得研究的。因此，确立《小学文言文教学方法研究》这一课题。三.研究的依据和研究假设（一）研

3、究的依据.建构主义学习理论。提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。2.新课程研究理论。新课改从我国实际出发，借鉴了国际先进经验，其根本出发点是为了每位学生的发展。新课程关注学生情感、态度和价值观的发展，确定并重视学生终身发展必备的基础知识和技能。3.有效教学理论。遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。（二）研究假设小学文言文教学方法研究，主要通过实践、收集、整理、分析有关教学活动课例及设计的经验，总结新方法、新思路，建立一个有效的文言

4、文教学模式，并在研究过程中不断完善这一模式。在研究过程中，充实老师文言文知识储备，提升教师对传统文化的认识，提高教师的文言文教学能力。实现文言文教学从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，同时推动和加强小学生文言文诵读，为学生课外自主阅读文言文提供有效的学习方法。四.研究的内容（一）理论研究：学习文言文教学方法的相关理论和策略。（二）实践研究：.小学文言文教学有效性因素研究。对文言文教学中师生互动的过程进行分析研究；对文言文教学中师生言语行为进行分析研究；对文言文教学的时间和效率进行分析研究

5、。2.小学文言文教学活动策略的研究。在课题的研究中，将突出探索新课程理念与文言文课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂；重点研究文言文教学活动的策略，筛选、提炼有效文言文教学策略并加以验证分析。3.设计出科学有效的小学文言文教学活动，构建传统与革新有机结合的文言文教学新模式，促进学生自主探究，自我成长。五.研究的方法（一）实践研究与经验总结法：通过研究制定出改进教学行为的具体计划，开展实践研究，并在不断研究的过程中总结、提升教学品质，优化教学过程。（二）案例研究法：研究教师个人教学案例，研究一些能够体现中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧等课标思想的教学行为，有针对性地积累

6、实践经验和相关理论。（三）文献资料法：查阅相关文献、资料，或直接运用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践创新。六.研究对象小学生、小学阶段文言文及其教学方法作为本课题的研究对象。七.研究步骤《小学文言文教学方法研究》的课题研究期限为6个月，于XX年12月至XX年6月，分为三个阶段：研究准备阶段、研究阶段、结题验收阶段。第一阶段：研究准备阶段（XX年12月—XX年2月）了解学生课堂中师生最关注的话题，最愿意干的事，最困惑的问题，设计问卷内容，充分论证课题研究的方向。初步探索小学文言文教学活动设计内容、方法，拟订研究方案。第二阶段：研究阶段（XX年3月—XX年5月）依据课题方案、原则结

7、合研究对象，在实施过程中收集、反馈、提高、整理资料。在实践过程中，深入研究文言文教学活动的有效策略，总结出教学活动策略，并撰写课题研究经验。探索文言文教学规律，创建文言文的教学模式，形成中期研究总结。第三阶段：结题验收阶段（XX年5月—XX年6月）整理材料，形成研究成果，撰写结题报告。递交结题申请，接受课题组结题验收。八.研究保障研究者是一位一级教师，常年坚持一线教学工作。研究者热爱教科研工作，有较强的教育教学改革的意识，经常尝试进行教育教学改革实践，先后主持并参与了