小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结

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1、小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结小学言教学方法研究第二阶段研究总结经过近半年的研究实践，我在言教学的理念、方法和模式等方面做出了种种有益的尝试和探索。在研究中付出了努力，也取得较为满意的的成果。我认为言教学考虑地是中华明的传承，重视地是当前小学生学习言的兴趣与能力，更着眼于学生未阅读言的能力。言教学方法研究所追求的是，寻找合适的路径，让学生在言与白话分离的今天仍能够阅读言，从中理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并为以后阅读言打下基础。一．研究阶段（201年3月—201年月）主要工作。依据题方案、

2、实验原则、月工作安排展开研究工作。在研究中，不断收集、反馈、实验、总结，深入研究小学言教学方法，初步总结出小学言教学方法和教学模式。（一）总结得失，修订研究方案。通过对第一阶段研究工作的总结，反思得失，再次论证题研究的方向。初步拟定小学言教学研究内容、研究方法，并结合教学实际需要，修订研究方案。（二）探索言教学研究的切入点。“在小学语教学实践中，听、说、读、写四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共同构成小学语素质教育的基本内容，也是整个语教学的重要组成部分。教学中，创造性地理解和使用教科书，积

3、极开发程资，精心设计教学方案，遵循学生的身心发展规律和语学习规律，选择教学策略。”根据标这段建议，我确定了从识字、说话、写作、阅读四方面研究言教学方法，确定了四方面相互渗透、相互结合的言教学模式构建理念。（三）依托堂，扎实研究。再先进的教学理念，如果脱离了堂，便也只能是空谈。研究过程中，我采用用理念指导堂，用堂验证理念。（四）潜心研究，探索言教学方法。依据题方案、原则结合研究对象，在实施过程中不断收集、反馈、实验、总结。对言教学中的阶段目标识字、说话、写作、阅读进行研究，摸索达成各个目标的教学方法。（五）总结案例，构建言教学模式。在

4、对识字、说话、写作、阅读研究的基础上，关注四者之间在堂教学中的相互渗透、相互结合，不断实践、总结，构建小学言教学模式。（六）形成阶段性工作总结。二．研究过程中好的方法（经验）。在半年的研究中，总结出了较好的经验和方法。（一）依托理论，潜心研读。先进的理论是指引前进的航灯。题研究启动后，何处着眼，何处立足，是急需解决的问题。在小学语教材中，虽编排了言教学内容，但缺少具体的理论指导。需要我们自己依据教育方针、教育理念寻找理论支持。程标准是首选，仔细研读标准，寻找理论依据，寻求解决问题的办法，循序渐进，才能走到今天。不要小看理论支持，离开

5、先进的教育理论指导，教育改革将会成为无之水和无本之木。（二）依托专家引领，用心研究。对于科学的进步，问题的解决，总得先收集有关资料，吸取前人的成果、经验和方法。教育专家，对理念的研究、对堂教学的把握已经达到了相当的水平。在研究过程中，依托专家引领，借鉴专家的研究理论、上案例，进行仔细阅读、认真分析、用心研究，可以提高本题研究成果的价值。　　（三）依托堂，扎实研究。再先进的教学理念，如果脱离了堂，也只能是空谈。教学方法与教学模式也需要在堂锤炼、总结、再锤炼、再总结，才能认定其可行性。研究过程中，我采用用理念指导堂，用堂验证理念进行研究

6、，确保研究成果的可行性。三．取得的阶段性成果。通过近半年的题研究，教师与学生共同成长，结出了丰硕的成果。（一）探索出小学言教学方法。1．活学善用，辨析音义，指导学生识字。小学阶段节选的言，都比较浅显，语言精练，意蕴深远。在教学中，虽不易加大学习的难度，但也要对言中的常用词语、通假字、古今异义、一字多义等有个初步的了解和认识。小学言字词教学的基本方法，归纳起有四种。一是参照注释法；二是讲述大意法；三是溯本求法；四是归类比较法。言字词学习的方法也是多种多样的，基本的学法是积累法、诵读法、查阅工具书等。2．巧疑妙答，汲取智慧，引导学生说话

7、。引导学生说话的方式也是多种多样的，通常用的是，一用自己的话复述；二是反复诵读法；三是精读，挖掘说写资法；四是联系生活，开启说写智慧法；五是拓展阅读，延续说写过程法。3．少讲多读，积淀语感，指导学生朗读。在阅读时，教师要教给学生根据不同目的和内容采用不同的读法，朗读、默读、精读和速读，甚至是听读、跟读、自由读、互读、齐读、指名读等。在教学中，教师示范性的朗读，对学生理解有极其重要的作用。尤其在言教学中，鉴于言的特点，诵读显得尤为重要。只有在诵读中才能把握节奏、寻求语感、体味语境，才能读通读懂，受到情感熏染，获得思想启迪，也才积累运用

8、语言。在教学中，教师要引导学生多读，并学会运用所读的优美语言。4．寻找契机，运用语言，引导学生习作。在阅读教学中，虽有读写分家现象，但读写融合这是必然的趋势。在阅读教学中可以这样读写渗透。一是理解词句与积累运用相结合。如《伯牙绝弦》，