学生的英语听力障碍及应对的策略

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1、学生的英语听力障碍及应对的策略学生的英语听力障碍及应对的策略【摘要】本文简要概述了我们职业中学学生在英语学习的听力过程中存在的诸如语音、词汇、语法、背景知识、母语干扰等多种听力障碍,并提出了几种相应的策略和方法来帮助他们提高听力水平。【关键词】职中学生，听力障碍，语音，词汇，理解，提高【Abstract:TheEnglishlearnersinVocationalTechnicalSchoolshavemanyobstaclesinlearningEnglish,suchaspronunciation,vocabulary,grammar,backgroun

2、dknowledgeandmothertongue’sinterference.Thisarticleistoanalyzealltheselisteningobstaclesandtogivesomeusefulsuggestionsonhowtoimprovethelearners’listeningskills.keywords:vocationalschoolstudents,obstacles,pronunciation,vocabulary,understanding,improving】引言众所周知，职业中学的大部分学生都是以学习技能为主，通过

3、考试领取各种技能等级证，然后以中级或高级技能工人的身份去服务于社会的，但是，现在各种职业中学里面都有很多的学生想通过高考即职中的对口招生这一途径，让自己朝着更高一级的人生目标奋斗的。我就是在职业中专教这些有理想，有抱负的即将参加对口招生考试的学生们的，所以，我了解他们，知道他们的初中基础很差，尤其是英语的基本功就是差得叫人难以想像。为了帮助他们尽快地提高英语成绩，我就一直在摸索，探讨各种适合他们的学习英语的方法或策略。我们知道：听、说、读、写四要素中处于最基础地位是听，它是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习知识、接受信息的主要途径之一。《英语教学大纲》明

4、确规定：考试，考查既要有笔试又要有口试和听力的测试。尤其今年的湖南高考新题型中，SectionA的听力材料有所加长，SectionB的听写的分量又从三个空增加到了五个空，可见，学生听的能力的提高势在必行。从对考生听力试卷的抽样分析来看，不少学生对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多。所以，要想提高英语成绩，首先得从听力抓起，那么，他们在进行听力理解时存在哪些障碍呢？一、语音障碍语音障碍不仅仅指语音、语调方面，而且还包括朗读的各种技巧。如单词重音、语句重音，音的省略和同化，连读及不完全爆破等。学生自己发音不准，如长、短元音之间，单、双元音之间，含混音和边音之间

5、把握不好的话，就会造成所听单词的混淆，如sheep与ship，house与horse,litter与little,give与gave等；再如Allright,Pardon等词或句子，不同的语调也有不同的意思；再看看empty,comb,school,looked,等这些单词的朗读，如果学生的辨音能力不强，就不能正确辨别语流中的语音变化，也就不可能很好地把握所听材料的绝对正确。可以说语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，克服语音障碍是突破听力理解的第一关。二、词汇、语法方面的障碍在听力理解过程中，听者不仅要辨音，同时又要领悟连贯语流中出现的词汇，否则就难辨其意

6、。有时即使是一些熟悉的词，如green,经过固定组合后往往让他们觉得不知所云。如greenhand,greenfingers等。所以，在平常的学习中不断丰富自己的词汇是非常有必要的；语法方面也是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者、承受者及虚拟、事实等情况提供必要依据。如果语法知识不全或掌握得不牢，就会直接影响到听力理解的效果。如听到：It'shightimetheywenttoschool.学生可能会理解为他们过去早已做了，殊不知这里是虚拟语气的用法。三、文化背景知识方面的障碍文化背景知识也很重要，我们必

7、须具备一定的英美历史和语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景，风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏背景知识，听力便产生一定的困难，如阅读一些以ThanksgivingDay,AprilFool’sDay,AmericanNationalDay等节日为背景的材料时，如果学生的知识面很广，对于西方文化的了解很全面，那么，他们在答题时便会充满自信，胜券在握，答题的正确率也会高得多。四、听力的非智力性障碍非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在平常的学习中，它们更多地表现为情绪和注意力。这些因素并不直接介入学习，但起着激发，调节和调动学习

8、的作用。听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。听音