两极世界的形成教学设计

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1、两级世界的形成教学设计设计主题两级世界的形成1.整体设计思路、指导依据说明、本节课一大特点是历史概念难，理论性强。学生要掌握雅尔塔体系与两极格局、“铁幕”、“冷战”等内容。2.要加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍。3.尽量运用本节丰富的教学资源，增强教学效果，扩展学生视野。2.教学背景分析教学内容分析：1.课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。2.本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。学习本课可为下一课做好铺垫，使学生理解当今国际关系发展的状况。学生情况分析：初中阶段虽然提到战后的国际关

2、系，但并不作独立章节重点进行讲述，学生对这节课的历史概念和现象难以深入地了解。学生已有的历史知识及能力不容乐观。但重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面，容易激起学生的兴趣。3.教学目标分析1、知识与能力：（1）掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识：雅尔塔体系的确立；战后世界主要国家政治力量的对比变化；两级格局对立的本质；杜鲁门主义；马歇尔计划；北约与华约组织；德国的分裂和朝鲜半岛的分裂；越南战争等（2）认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。（3）认识美苏之间的全球对峙局面在欧洲体现为“冷战”

3、在亚洲表现为非直接对抗状态下的局部热战。2、过程与方法：（1）采取学生共同探究问题的学习方法，通过设问让学生主动参与到课堂教学活动中来，通过学生自己归纳、分析等思维活动，培养学生自我学习能力的提高。（2）通过学生讨论、思考和回答问题，引导学生从史出发认识问题。3、情感态度与价值观：（1）由于二战后美苏双方在意识形态、社会制度，尤其是国家利益方面的尖锐对立，特别是由于美国“遏制共产主义”战略，造成两级格局下的“冷战”对峙。美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。（2）“冷战”背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上互相制衡，从而形成了相对稳定的

4、和平状态。4.教学重点、难点分析教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。5.教学过程设计步骤1：投影出示二战期间苏美英三巨头图片，引出问题：照片中的三人是谁？他们为何聚在一起？师说：从照片中可以看出，三巨头很和谐、融洽，因为在团结对敌，但也有些不和谐的因素，接着投影出示英国首相丘吉尔1943年于德黑兰会议说的一段话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。师说：二战也是一场优胜劣汰的选择，大战中遭到削弱的英国只能成了小毛驴了，失去了发言权，而战后的世界只能是谁主导

5、呀？学生回答：俄国熊和北美野牛。师说：对，这样就形成美国和苏联为主导的战后关系新体系，其实在战争过程中在三巨头的谈笑中已经对战后世界做了安排。这样就导入新课。设计意图：1、运用图片，引起学生的关注和兴趣。2、引用人物的话，既有直观感受又蕴含深意，教师可以深入挖掘，展开内容。3、紧扣本课主题，又能直接过渡到下一环节的教学。让学生带着强烈的求知欲展开思考、学习。步骤2：1.“冷战”概念:①让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志等。②启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就一定没有武力对抗？２．形成背景：①指导学生阅读

6、课文，了解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”形成的背景。教师引申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作。②小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。③引入资料：“二战后初期，美国经济、军事力量空前膨胀”、“美国称霸全球的野心”和“战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。（提示学生注意导入材料）设计意图：1、在老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。2、通过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。但不因此改变“冷战”。3、经过分析归纳，进一步了解“冷战”的实质，为下面的学习打下基础。经过指导思考分析

7、，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固的记忆。4、通过阅读课文，思考问题，了解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。4、通过小组讨论和分析补充材料，了解两国军事力量抗衡的态势，理解两极格局形成的原因及其本质。通过对补充材料的分析及教师的层层设问，使学生充分理解美国与苏联对抗的本质原因。同时学会通过历史资料认识历史。步骤3：①指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的原因、时间和影响。②利用课文提供的图片和补充两国的分裂图，创设历史情景，