学校三个文明建设先进集体事迹材料

《学校三个文明建设先进集体事迹材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学校三个文明建设先进集体事迹材料　　学校坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，始终坚持依法办人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。着力打造开拓、高效、团结、创新的领导班子和高素质的教师队伍，坚持走科研兴校和特色发展之路，进一步加强和改进学校德育工作，努力构建和谐校园。学校办学理念先进，近年来学校办学效果明显，教育教学质量有明显提升，学校各项工作充满生机和活力，社会认可度也逐年升高。学校先后获得江苏省实验小学、江苏省体育传统项目学校、江苏省现代教育技术模范学校、镇江市平安校园、镇江市

2、教科研先进单位等殊荣，学校网站两次被评为“镇江市十大优秀校园网站”。 　　学校领导班子坚决执行党的路线方针政策，以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观统领全局工作，牢固树立“以人为本”的办学理念，坚持“一切为了学生的发展”为基点，以教师发展促进学校发展，不断创新工作思路和工作策略，同时加大“三个文明”建设力度，将“三个文明建设”与学校的各项工作相结合，扎扎实实开展好此项工作： 　　一、以人为本、科学管理，为三个文明建设提供制度保障 　　学校牢固树立“以人为本”的办学理念，坚持“一切为了学生的发展”为基点，以教师发展促进

3、学校发展，彰显学校的内涵发展思路。进一步加强管理者自我更新，提高管理效益，形成学校管理文化。 1、注重更新思想理念加强团队建设 　　学校领导团队悉心学习管理理论，树立“在成事中成人，用成人促成事”的管理理念，要求每位行政以能力管理和人格魅力为基础，牢固树立为教师和学生服务的意识，率先垂范，“风正、心齐”，创建“和谐发展”的管理格局。 　　学校依托行政的核心管理、年级组的主体管理、班级的基础管理这三级管理机制，坚持每周行政例会制，年级组长、班主任月会制度，总结前阶段得失和部署下阶段工作，同时注意管理落实上的细化，强调年级

4、组长、教研组长、备课组长、班主任“第一责任人”意识，群策群力，真正实现学校管理的重心下移。 2、完善学校制度管理，亮化管理过程 　　学校充分发挥教代会民主决策、民主管理、民主监督功能，学校的每一项重大决策都经过教师的讨论表决，如校“骨干教师”评比、“师德标兵”评比等活动都通过学校的宣传橱窗、校园网站等途径及时实行校务工作公开，亮化了管理全过程。开展“新校区办公室和教师设计”等活动，充分发挥教师参与学校管理的民主性与积极性，鼓励教师为学校发展出谋划策，激发其工作的积极性和创造性。 　　制度是实行民主管理的有效保障。学校在

5、广泛征求教师意见的基础上，对学校原有的规章制度进行了归类、整合、补充和完善，形成了《**民族学校管理制度汇编》，为学校的规范管理、科学考核提供了强有力的抓手。学校依据“以人为本，重在激励”的管理思想，根据“效率优先”的原则，严格执行“月考核制度”，实行按岗定酬、按任务定酬、按业绩定酬的分配方法，形成了重实绩、重贡献，向优秀教师和关键岗位倾斜的激励机制。有效的把刚性管理和人文关怀有机糅合在一起，在行之有效的规章制度保证下，充分发挥人文管理的优势，通过采用精神引领和制度相约束的管理方法，促进学校各方面工作再上新台阶。 　　

6、二、正确引领、促进成长，为三个文明建设提供人才支撑 　　学校坚持以发展教师来提升学校的内生力，大力倡导并实践课程改革为教师的专业成长提供足够的空间，促进教师主动、健康发展。逐步形成了“教师依靠学校成长，学校依靠教师发展”的良性循环。 1、加强师德建设,塑造师表形象 　　师德是教育之魂，是育人之本。我校一直将开展师德教育活动作为重中之重，积极推动以“爱生、爱教、爱校”为主题的教师队伍建设。开展各类主题教育活动，如优秀班主任工作经验交流会、“用心谱写爱的乐章”师德演讲比赛等，用身边的人和事感染人、教育人、塑造人。为树立典型

7、，激励先进，学校XX年6月还进行了校首届“师德标兵”的评选工作。经过全体家长第一轮海选、教师第二轮投票评选和学校行政人员第三轮投票评选，确定了蒋蓓蓓等10位教师为我校首届“师德标兵”，真正将评优活动成为促进师德建设的助燃剂，促进我校教师师德建设再上新台阶。 2、开展专业引领，促进教师专业成长 理论学习专题化，提升教师理论水平 　　学校重视对教师的专家引领、专题培训及自主学习，以“集中+分散”的形式有针对性地、循序渐进地学习。学校聘请了我市资深语文教研员王杰老师为我校长期教学顾问，英语学科的骨干教师镇江市实验学校的戴天阳

8、对我校的英语教学进行指导，还邀请了室教科所所长赵联、少先队工作的权威卢刚等对教师进行课题研究、德育教育等多学科、多角度的培训，让教师与专家进行互动式的对话，实实在在地解决课改中的问题，帮助教师实现理念的刷新、观念的变革和行为的转变。 以课题研究为载体，提升教师教科研能力 　　课题研究是学校课堂教学研究的生命所在，以课题攻关促进课改