全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案

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1、全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案全国中小学教师教育技术能力优秀教学设计方案学习目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：、知识与技能：初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、过程与方法：在对解决实际问题过程的不断反思中，让学生感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、情感态度与价值观：让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。学习者特征分析（结合实际情况，从学

2、生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。学生经过长期的有效课堂教学改革，小组机制基本形成，小组内成员基本配合默契；学生已经学会了预习，会自主探究；有合作的意识和强烈的集体荣誉感。因此在教学中，放手让孩子们自主探究，合作交流，汇报展示，把课堂还给学生。学习活动过程活动一：感受生活中的简单替换（资源：活动；环境：多媒体。）（出示天平图）师：这是一架平衡的天平，从图中你能看出一个

3、苹果的重量和一个梨的重量之间有什么关系吗？师：根据图1和图2两幅天平图，由此你能推想出一个苹果有多重？一个梨有多重吗？师：能说说你是怎样推想的吗？你还有其他的方法吗？问题1：每次替换之后你发现有什么变化？师：（动态演示把一个苹果换成两个梨或者把两个梨换成一个苹果）可以把苹果换成梨，也可以把梨换成苹果，这样一换之后你发现有什么变化么？问题2：曹冲是怎么解决称大象体重这个难题的呢？（打开到曹冲称象图片）活动二：操作实验，感受替换（资源：1、演示；2、小组汇报ppt；3、实践工具。环境：多媒体。）、学生画图操作，感受替换（出示例题）小明把7

4、20毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？问题1：想一想：在怎样的情况下，可以直接求出杯子的容量？师：告诉我们一些信息（教师在引导学生读题后思考）师：还告诉我们“小杯的容量是大杯的1/3”怎么理解这句话的？大杯和小杯容量的关系还可以怎样说？生：大杯容量是小杯的3倍。生：1个大杯可替换成3个小杯。生：3个小杯可替换成1个大杯。师：那要解决什么问题呢？问题2：画一画:你打算怎样替换?为什么这样替换?）同桌交流、画出示意图，列式计算师：选择一种你喜欢的方式进行替换，你能把你替换的

5、过程画出来吗？在老师发给你的纸上画出示意图来，画好示意图，列出算式解答。（学生画图，列式计算，同桌交流）2）展示汇报操作成果。师：谁能把你替换的过程介绍给大家？（学生代表边操作展示边讲解思路）3）如何检验结果是否正确？师：算出的结果对不对呢？我们要怎样检验？师：刚才我们大家都画了画，其实我们刚才画的过程就是替换的过程。刚才你为什么要替换呢？……生：根据小杯的容量是大杯的三分之一进行替换的。3、拓展策略，交流汇报问题1：如果我把依据改成“大杯的容量是小杯的4倍”，你想怎样替换？（1）分小组画图操作（2）各小组展示汇报研究成果。师：为什么

6、不把小杯替换为大杯呢？生：这样替换的话，不能正好得到几个大杯。……（3）师小结：问题2：如果把依据改成“大杯的容量比小杯多20毫升”，其他问题和条件还是不变，现在还可以替换吗？（1）分小组画图操作（2）各小组展示汇报研究成果。4、在此过程引导其他同学积极提问，积极评价，学生于相互交流中发生思维碰撞，共享智慧，学会反思，学会评价。活动三：教学效果评价（资源：演示；环境：网络或多媒体。）、师：冬季运动会马上要举行了，老师买了些体育用品供同学们练习。（媒体出示题目）：老师买了8个毽子和5根跳绳，共花了45元。毽子的单价是跳绳的1/2，毽子和

7、跳绳的单价各是多少元？想：把它们都看成（），可以把（）个（）毽子换成（）根（）跳绳。那么45元相当于买了（）根（）跳绳。把它们都看成（），可以把（）根（）跳绳换成（）个（）毽子。那么45元相当于买了（）个（）毽子。2．在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比每个小盒多装8个，每个大盒和每个小盒各装多少个？想：如果把（）个（）盒换成（）个（）盒，总个数比原来（）（填“多”或“少”）（）个。（学生先独立审题，再填空，并列式解答）3．你能运用替换的策略解决这个问题吗？钢笔和铅笔一共10.8元，钢笔和铅笔的单价各是

8、多少元？（先画画，再解答。）（部分学生看到就开始列式，部分学生没有马上列式，少数学生举手发问）生：这道题似乎缺少什么条件？生：这道题目没有告诉我们铅笔和钢笔单价之间的关系，因此不好做。……师：可以补充什么样的条件？生：可