xx—2017学年第一学期中学教导处工作计划

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1、XX—2017学年第一学期中学教导处工作计划XX—2017学年第一学期中学教导处工作计划一、工作思路依据学校年度工作要点，以教学质量为生命线，三项中心工作为着力点，推进课程建设，提升学生学习力，促进教师成长。齐心协力，推动学部发展再上台阶！二、三大建设课程建设．继续学习研讨。提升学部课程建设领导小组的工作素养，不断组织教育骨干学习和研讨有关课程建设的理论及先进经验。2．优化整体设计。进一步明确中学部培养目标，逐步建构和完善中学部课程建设框架。3.不断实践提升。再在高一年级进行实践，完善“跑班选课”工作。推进现有校本课程的规范化建设。4.加强课程整

2、合。在课程建设框架内，推进学生社团、选修课、校园文化节等第二课堂活动的整合。队伍建设．名师工程。督促并帮助有条件的名师提炼能代表个人教学特色与教育风格的“关键词”，鼓励有条件教师参与区、市学科教学带头人评选。为现有各级各类带头人、优秀青年教师提供更多的展示与交流平台。2．师徒结对。在实践中完善多元“师徒结对”制度，推动教师队伍的整体提升。3．组织培训。认真组织教师参加区、市各类培训与评优工作。组织有针对性的业务培训活动。4．提升教研。以教研组为单位，课例研究为平台，加强教研组建设。文化建设．促进活动课程化。认真组织演讲节、体育节、艺术节等校园节日

3、活动，并请专家指导，促进校园文化活动的课程化建设。2．班级文化建设。继续开展“班级名片”创建活动，形成班级文化特色，提升班级文化品位，提倡通过微信等现代化手段建立各级网络交流平台。3．认真做好教育环境的规划与布置工作，提升网络宣传的文化内涵。三、主要工作德育工作以理想教育为中心，以学生基础文明习惯养成为基点，以班集体建设为纽带，以课堂教学与主题活动为载体，全面提高德育工作的有效性。．进行“规则意识”教育。组织学习《中学生手册》，重点关注《中学生守则》、《行为举止底线规范》、《中学生文明公约》、《学习常规》、《学生违纪惩戒条例》等方面内容；开好主题

4、班会。2．高度重视学生学习常规的规范管理，营造良好学习氛围。对违反学习规范的行为，依据《中学生手册》中的相关规定进行处罚、教育。3．重点关注两个净化：净化环境（杜绝乱扔现象）、净化语言（杜绝脏话粗话）。设立爆光台。强化体验式教育。4．继续做好每月一次的“净美班级”评比、两周一次的流动红旗发放、每月一次的“清扫日”活动、绿色传递活动、2分钟候课、1平方米责任区等。并及时公布评比结果。5．重视升旗仪式等集会的规范化教育。采取切实有效措施，提升学生文明素养。6．各年级依据学部工作要求，结合本组实际，认真制定年级工作计划，并通过年级管理委员会，加强过程管

5、理，做好年级常规考核工作。7．强化早、晚自习及课间学生管理。明确责任，确保良好教学秩序和师生安全。8．充分发挥学生会、大队委、学生志愿者的作用，组织“校园绿色环保志愿小组”巡视检查学生校园行为规范。9．教导处将定期检查与不定期抽查相结合，针对存在问题及时发放友情提醒单，并对重大违纪现象进行跟踪处理与反馈。教学工作围绕课程建设总目标，继续推进课堂教学方法的改进与优化，重视教学常规的督促检查，全力提升校本选修课的有效性，强化备课组建设，促进教师队伍素质的全面提高。．深入推进课堂教学改革。以学年为单位，组织全体校级及以上学科教学带头人、优秀青年教师挂牌

6、展示课；教研组内组织对青年教师的结对帮扶与课堂教学基本功比赛；整理、完善各学科学案，尝试建设校本教学资源库。2.组织相关备课组参加市、区深度备课活动，并进行必要的研讨与总结。坚持以学生为主体，在三维目标编制、教学过程设计、达成教学目标过程中教与学行为的改变等方面，总结提炼出可以推广的行为策略、操作技术和实施案例。3．优化校内选修课的设置。继续尝试对部分课程进行整合，研究增设新的选修课程的可行性；为有能力进行跨学科整合的老师提供平台。同时，注意开发家长资源、大学城资源以及毕业学生资源。4．完善已具备雏形的部分学科课程建设试点。总结提升高一年级选课走

7、班方案，对高二年级出国预备班的语文、数学、英语课程校本资源再进行实践与梳理。5．加强备课组建设，关注教学过程、注重教学实效，发挥首批四个“优秀备课组”的示范带头作用。6．积极组织学生参加教育主管部门认可的各级各类学科竞赛活动。继续完善学业水平多元化评价方案，促进学生全面发展。7．重视“名师工程”建设。落实名师“传帮带”任务，督促名师增强创新意识，逐渐形成自己的教学风格。外语学科要加快课堂教学模式的创新步伐，力争有更多的老师彰显个人特色。8.重视起始年级与毕业年级的教学工作。对起始年级学生从行为习惯培养入手，通过开展生涯规划活动，加强目标引领。对毕

8、业年级学生要着力激发各自潜能，教会学生正确定位与科学选择。9.不断学习并尝试利用教育类移动端APP及各种网络教育平台，提升教师教育品质，