《就任北京大学校长之演说》教案

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1、《伶官传序》教案学习目标：知识与技能：1.积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。2.理清本文的论证思路，指出史论的一般写法。过程与方法： 采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。情感态度和价值观：理解“满招损，谦得益”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。体会本文的现实含义。学习过程一．导入新课唐朝过了是宋朝这是毋庸置疑的，但是，又有多少人知道，在这两个朝代之间又有无数个小的王朝在历史的长河中交替出现，它们就如同昙花一现般的来也匆匆，去也匆匆。它们本如流星一般的在夜空划过，但是事隔多年后，人们还要旧事

2、重提，将那段尘封的史事昭然于天下，宋代的欧阳修就做了这么一个史记之人。我们今天就来拜读一下欧阳修先生的《伶官传序》，看老先生在这片史论性的文章中到底要向我们讲述什么呢？二．诵读指导总体：1、回顾一下“什么叫做序”；（其实我们在高一时就学过一个单元的“序”，比如《呐喊》自序、《宽容》序言、《名人传》序）；《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。)2、什么是“伶”或“伶人”呢？答：“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人、乐工”；“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。（“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。）3、既然是这样的几个人，地位、身份都

3、不高，并且又是败政乱国的人，为什么要替他们做传呢？（平时我们读到过的传记，一般是为英雄人物、英雄豪杰作传的，是吧？为什么要替伶官作传呢？好，就让我们带着这个问题来学习这篇课文）（一）指导诵读第一段1、翻译“盛衰之理”一句（注意语气：感叹语气的反问句）；从中确定两个内容（①谈论什么问题②对于“盛衰问题”有怎样的观点）2、比较两句话①“盛衰之理，并非天命，实乃人事也。”（意思改变了，原意是既不否认天命的说法，更强调了人事的作用；现在变成了“完全否定了天命这种传统的说法，而完全是人事的原因”）②不改变原意，改成“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也。”（意思是不违背了，但区别在哪里？语气的变

4、化，从带感叹语气的反问句变成了陈述句，意思是一样，但改过之后力度不够，语气不强）3、从第二句话“原庄宗…”可以得到什么信息？（作者提出了论题、论点，该去怎么证明？）5答：用“得（失）天下”两方面事例来证明1、分析“所以……者”结构（比较韩愈《师说》“师者，所以传道受业解惑也”）答：……的原因；表作用、表目的2、解释“原”；第三段“抑本其成败之迹”的“本”答：推究（原因），做动词；现在的一个词语“原本”，是否有所体会？6、“呜呼”一词相当于现代汉语的哪个字？（“唉！”）为全文定下了怎样的感情基调？（“叹惋”，开篇就给人一种哀婉之情，叹息“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”）（二）指导

5、诵读第二段师：庄宗为什么得天下，怎么得天下这些都吸引着我们心。欧阳修又是怎么向我们讲述的呢？（全班齐读第二段）师：整个故事围绕什么东西在叙述？出现了几个人物？生：（三矢）（“晋王”和“庄宗”）1、“得天下”是在怎样的背景下？（概括）具体又怎么做才得到天下的呢？（可以用原文回答，也可以自己的话概括）2、比较《五代史》里怎样得天下的一段话：（1）先比较前半段“…一矢灭朱温”，在原文中用哪几句话来叙述这件事情的？哪个更简洁？答：意思一样，都是为了明确仇敌，欧阳修的文字更简洁、利落一些；3、“汝能成吾志，死无憾矣”对应课文的哪句？答：“此三者，吾遗恨也”，这三个仇敌是他今生不能灭掉的，抱恨

6、终生，带有抒情的气氛；“与尔三矢，尔其……”的“其”的翻译（表祈使语气，“应当、一定”）（带有语气：刚才的“抒情的气氛”与这里的“祈使语气”，大家可以想象一下，他的父亲在临终之时的嘱咐或者说遗愿，叙说自己今生不能完成的志向，肯定是非常感人的，但《五代史》里则无法体会。体会欧阳修的用语精妙，该渲染的地方渲染了，该简洁的地方简洁了；）（从新旧五代史的对比，可以看出欧阳修的文笔不是一般人所能比拟的）4、再从动词上来体会一下本文的语言，请找出与“矢”有关的动词：晋王：赐而告庄宗：受而藏（用兵时：）请→盛→负→纳（三）指导诵读第三段1、“失天下”又是在怎样的背景下呢？又做出了怎样的行动呢？（

7、有没有讲？为什么？）答：具体失天下的过程没有，在正文里在《伶官传》，“欲知后事如何，请听正文分解”2、如何得（失）天下，有怎样的具体描述？我们太简略了，只用了得（失）天下六个字，怎么表明他得天下啊？这里没说他“称帝”，你怎么知道他得天下了呢？答：“方其系燕父子…”已经报仇成功了，仇人要么抓住了，要么被杀掉了；（“以组”、“函”）3、又如何表明他“失天下”了呢？（“君臣相顾…”）（小结：这一段浓缩了一个历史事实，首先庄宗威风凛凛地统一天下，金戈铁马，气吞万里的雄武，意气