第12课 明清时期的反侵略斗争(教案)

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1、第12课《明清时期的反侵略斗争》教学设计教学目标1、知识目标：通过本课学习，掌握戚继光抗倭地点、郑成功收复台湾的时间、雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实，使学生了解荷兰殖民者侵占我国领土台湾，沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。理解戚继光抗击倭寇的背景和取得抗击倭寇胜利的原因，郑成功收复台湾的历史意义。为学生进一步理解我国统一的多民族国家的巩固奠定基础。2、能力目标：通过对戚继光抗击倭寇和雅克萨之战的学习，培养学生的概述能力。通过对戚继光、郑成功、康熙帝等的事迹评价，训练学生评价历史人物的方法和培养学生评价历史人物的

2、能力。3、情感教育与价值观：通过学习本课中戚继光抗倭、郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统；戚继光和郑成功是我国历史上著名的民族英雄，从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。重点和难点：重点：戚继光抗倭、郑成功收复台湾难点：理解戚继光抗击倭寇的背景；<<尼布楚条约》的意义。教学过程：一、导入新课：师：在明清统治者强化君主专制统治之际，世界却发生了很大的变

3、化，随着新航路的开辟，西方殖民者相继来到东方，开始对中国进行侵略和掠夺。明清时期，日本、荷兰、沙俄等国侵略者先后侵入我国边疆，面对侵略者的蹂躏，民族英雄戚继光和郑成功、清朝康熙皇帝等率军奋起反击，他们分别在抗击倭寇、收复台湾、保卫祖国东北边疆的战斗中沉重的打击了侵略者，向世人昭示了中华民族不畏强暴，抵御侵略，捍卫祖国领土主权的斗争精神。今天，就让我们一起走进那段历史，了解那段历史。二、新课教学：（一）、戚继光抗倭1、自主学习：学生自学，完成本节学案基础内容。师：接下来，我们一起来了解戚继光抗倭的经过。（展示幻灯片）2

4、、合作交流：学生小组内讨论，完成本节学案合作交流部分。小结：正是戚继光的坚持抗倭，从而结束了东南沿海一带的倭患，保卫了东南沿海一带人民的生命财产安全，捍卫了国家的尊严，是中华民族历史上抗击外来侵略的光辉典范。数百年来，在他生活和战斗过的地方，人们以各种不同形式来纪念他。（展示：戚继光庙、戚继光抗倭遗址）过渡：东南沿海一带的倭患基本平息了，可到了17世纪20年代的时，荷兰殖民者却强占了我国宝岛——台湾，这时，又涌现出了一位民族英雄，他就是清朝初年的——郑成功。（二）郑成功收复台湾1、自主学习：学生自学，完成本节学案基础

5、内容。师：我们一起来了解郑成功收复台湾的经过。（展示幻灯片）2、合作交流：学生小组内讨论，完成本节学案合作交流部分。3、历史与现实的联系：教师转述温家宝总理的话：“台湾是中国最大的国殇，浅浅的海峡是中国人民最深的乡愁。”老师：但我们有理由相信，台湾终归要回到祖国的怀抱，因为祖国统一大势所趋，民心所向，是历史的必然。过渡：在郑成功收复台湾这一时期，沙俄入侵我国东北黑龙江流域，康熙皇帝派兵经过两次雅克萨之战，打败沙俄，捍卫了东北领土主权。（三）、雅克萨之战：1、自主学习：学生自学，完成本节学案基础内容。2、展示幻灯片(2

6、1---25):了解雅克萨之战的具体情况。教师指出：《尼布楚条约》把尼布楚划给了俄方，显然是中方作出巨大让步，这能算是一个平等的条约吗？《尼布楚条约》是中俄第一个边境条约，是在中国做出让步的平等条约。从条约内容我们知道：黑龙江以北、乌苏里江以东包括库页岛在内（老师边讲边指出这片区域）的大片地区是中国的领土。但是这一片区域现在已经不是我们的领土了，因为后来清朝衰败，又被沙俄通过一些不平等条约给抢去了，你们以后学了中国近代史就会知道了。2、合作交流：学生小组内讨论，完成本节学案合作交流部分三、讨论、总结师：天我们学习了戚

7、继光抗倭，郑成功收复台湾和康熙帝武力驱逐沙俄侵略者，你们认为，他们和前面所学的岳飞抗金，文天祥抗元相比，最大的不同点在什么地方？岳飞、文天祥算不算民族英雄？（老师明确指出“民族英雄”的概念：是指一个国家一个民族在抗击外来侵略，捍卫国家领土主权的斗争中涌现出来的英雄人物，才被称为“民族英雄”。）而岳飞抗击的金人、文天祥抗击的蒙古人，在今天已经是中华民族大家庭中的一员，只能算作是中华民族内部的战争，可以看作是兄弟之间的战争，所以岳飞、文天祥不属于“民族英雄”。四、课堂知识总结：1、收获平台（明清时期在反抗外来侵略方面作出

8、了哪些努力？）五、学习测评：略。六、结束：教师：从戚继光抗倭、郑成功收复台湾、康熙率军抗击沙俄入侵的斗争中，我们不难发现，中华民族具有坚决反抗外敌侵略的光荣传统。在面临外国侵略的关键时刻，总会涌现一批英勇抗敌的民族英雄，他们的爱国情怀，已成为史册上感人的一页，他们的崇高精神，已溶入炎黄子孙的血脉，长流不息。今天的我们也将继续继承这些共荣传统，为