信息技术课堂上的有效提问

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1、抓住信息技术教学中的提问关键，构建有效课堂贵阳市花溪区教育培训研究中心、朱友莲摘要：课堂提问是课堂教学不可或缺的组成部分，也是一节课成功与否的关键之一。课堂上在一个好的时机里提出的问题能够把学生带入“问题情境”，引导学生追忆、联想，进行创造性思维，有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力，同时也有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，进行有效教学。课堂提问包含两个方面的内容，一是教师的“问”，二是学生的“问”。本文从信息技术课的现状入手，侧重课堂教学中教师的“问”，以教学中的实际案例为参照，探讨信息技术课中的有效提问，构建有效课堂。关键字：信息技术；课堂提问；

2、有效课堂课堂提问，从概念上理解，是在课堂教学过程中，根据教学目标、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。也是艺术性很强的一种教学手段之一。提问是课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂上了解学生，反馈教与学的信息，提高课堂效益的重要一环。[1]课堂提问包含两个方面的内容，一是教师的“问”，二是学生的“问”。本文从信息技术课的现状入手，侧重课堂教学中教师的“问”，探讨信息技术课中的有效提问，构建有效课堂。一、现状分析信息技术课是一门操作性很强的课，信息技术课重在培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。教师在课堂中的提问和引导尤为重要。纵观我们现在的课堂，老师们不是“太

3、傻”而是“太聪明”了，为了完成一节教学设计，大量的翻阅资料：网上的、书上的、专家的经验，取之亮点为我所用，每一知识点可谓面面俱到，课堂提问也总是在“是”与“不是”，“对”与“不对”之间徘徊，每一堂课都经过了精心的准备，也用心的去进行了课堂教学，而学生呢，听得晕晕乎乎，不知其意，课堂效果与学生的学习效率可想而知。二、精妙导入，激发学生的学习兴趣——构建有效课堂的开始课堂教学是否有效，关键是要看学生的学习成效，而一节成功的课往往与导入有很大的关系，教师在备课时，通过教材分析、学情分析，寻找教学切入点，设计提问抓住学生的注意力，尽快通过学生所熟悉的内容切入到新授中来。教师在

4、教学过程中所设的问题直接影响到学生对知识、技能的掌握度。[2]在导入部分设问，要注意避免两类问题：（1）大而空的问题。如：在教学《信息与信息技术》一课，老师一上来就问，你知道什么是信息吗？什么是信息技术吗？学生不知该如何回答；（2）无意义的问题（学生不加思考，张口就来）。如，“同学们，你们想不想学画画？”“这个操作你们会了吗？”，学生一定会齐声说：“想！”“会”。（说明：本文的案例来源于我听课的片段）【案例1】建立文件夹（小学三年级）导入：师：今天我们来学习怎样建立自己的文件师：同学们思考一下“什么是文件夹”？生：...师：文件夹就像我们的书包一样，里面可以放很多东西

5、，下面老师就来告诉大家怎样建立文件夹。大家跟着老师一起来做。......课堂一开始，教师直奔主题，对于刚开始接触电脑的学生来说这样的提问来得太突然，学生没有思考的空间和时间。一节课下来，老师几乎是在唱独角戏，课程内容老师倒是一字不差的灌给了学生，而学生呢，到课程结束也不知道文件夹到底建来干嘛的，课堂的有效性就不难想象了。【案例2】图表的创建以及常用图表的分析（八年级）导入：（教师先向学生出示准备好的数据以及数据图表，学生观察）师：图表和数据在表达方式上哪个更直观？生：图表师：如何创建图表？（教师给出一个Flash的视频教程，学生先自主探索，遇到困难就看看视频教程）..

6、.（教师由引导学生“看图表”很自然的过渡到“建图表”）这节课一上来老师并没有马上提出本节课的课题，而是先引导学生看图表，学生通过对比，形成一定的认识，在头脑里建构“图表比数据更清楚”的这样一个概念，教师再在此基础上提出“建图表”就水到渠成了，学生就会很乐意去想、去做。三、把握提问时机，抓住问题的切入点，层层追问——构建有效课堂的核心孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”、“不愤不启，不悱不发”。可见，在教学活动中教师适时点拨，善于发问，创设问题情境，能有效地鼓励学生求知、求同、求异，激发学生探索、讨论的热情和欲望，从而使教师的“教”转变为学生主动的“学”，课堂教

7、学也就不再是学生被动的接受过程，而是学生主动参与的探究过程。[3]找准问题的切入点，合理设问问题的关键处，即是学习内容的重点、难点、疑点。找准问题的切入点，合理设问，有助于提高课堂效率。【案例3】用电子表格处理数据（五年级）...在Excel中制作九九乘法表，输入：12345678924681012141618...师：同学们已经学会了用数据自动填充的方法输入第1、2行，大家思考一下，我们输入九九乘法表时是不是只有通过一行一行的输入，一直输到九，有没有更简单的操作呢？...教师设置此问不但让学生更清楚的明白本节课的重点之一是“数据的自动填充”而且还把