《信陵君窃符救赵(节选)》教学设计

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1、《信陵君窃符救赵（节选）》教学设计高三语文集备组江海慧教学目的：1、掌握“以、遗、让、过、谢、赞、拔、屏、袖、椎、属、伐、顾”等词用法，重点掌握“就、独、下、辞、无、存”的意义和用法。2、掌握几种特殊句式：判断句、被动句、宾语前置、介词结构后置。3、了解信陵君仁而下士、急人之困的品质。4、了解战国时期“士”这个阶层的特殊性及“士为知己者死”的特殊文化现象。教学重难点：1、掌握几种特殊句式：判断句、被动句、宾语前置、介词结构后置。2、了解战国时期“士”的特殊性及“士为知己者死”的特殊文化现象。教学媒介：多媒体教学时数：2课时教学方法：自读、

2、小组讨论第一课时一、导入二、了解故事背景三、自读，逐字翻译，存疑，提交小组讨论解决四、教师讲解几个小组共同存在的疑点五、布置作业：1、梳理本文情节发展脉络2、准备复述故事梗概3、细细品读你认为本文最感人的情节第二课时一、播放课件：课文主要情节插图。二、请一位学生据此复述故事梗概，其他学生补充。三、在第一课时逐字解释的基础上，课件展示竞赛题，以学习小组为单位，展开竞赛。分为必答和抢答两部分。共11个小组，22道必答题，每组完成两道，每道10分；10道抢答题，每道10分。（一）必答题：解释加点字词1、仁而下士2、士无贤不肖3、公子闻之，往请，

3、欲厚遗之4、直上载公子上坐，不让5、愿枉车骑过之6、公子引侯生坐上坐，遍赞宾客7、然嬴欲就公子之名8、吾攻赵旦暮且下9、已拔赵，必移兵先击之10、平原君使者冠盖相属于魏11、公子······独不怜公子姊邪？312、而侯生曾无一言半辞送我13、侯生乃屏人间语曰14、而如姬最幸15、如姬之欲为公子死，无所辞16、公子诚一开口请如姬17、北救赵而西却秦，此五霸之伐也18、臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之19、至晋鄙军之日北乡自刭20、朱亥袖四十斤铁椎21、使将将其军22遂救邯郸，存赵（二）、抢答题（语法现象）★特殊句式判断：1、此人力士2、秦，

4、虎狼之国3、而如姬最幸4、请救于魏5、安在公子能急人之困也★词类活用（指出下列加点字的活用现象）6、朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙7、故久立公子车骑市中8、北救赵而西却秦9、公子怪之10、皆谦而礼交之一、你认为本文最感人的情节是什么？为什么？★学生可能的回答：1、公子亲迎侯生2、信陵君欲以客往赴秦军，与赵俱死3、如姬盗虎符4、侯生北乡自刭5、信陵君战前选精兵二、就以上交流引出对“侯生北乡自刭”的思考，完成两个目标：1、分析信陵君及侯生形象2、了解“士”这一特殊阶层及“士为知己者死”的文化现象★思考题：1、信陵君值得侯生为他自杀吗？①、礼贤下士②

5、、急人之困③、不为私利，蓄士为国（A、分发战国其他三位公子蓄士的相关材料：平原君蓄士“徒豪举尔”；孟尝君“养士三千，多鸡鸣狗盗之辈”B、课件展示战国地形图，明确信陵君存赵客观上也是存魏）2、侯生为什么要自杀？①、以死激励信陵君完成救赵大事②、置朋友朱亥于危险境地，以死谢罪③、为助信陵君救赵，出计夺兵权，杀老将晋鄙④、虽助公子存赵，却让公子不能再回国⑤、所定之计有犯上欺君之罪，以死为信陵君顶罪······（分发有关“士”及“士为知己者死”的材料）三、教师总结四、作业：站在历史的今天，如何看待“士为知己者死”3的做法？可结合看过的书或影视作品

6、，把你的感受写成400字左右的短文。3