二年级数学下册 走进乡村1教案 北师大版

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1、此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。走进乡村〖教学目标〗1.在“走进乡村”的具体问题情境中,能运用所学有关方向与路线、混合运算,以及万以内数的读、写、比较等知识,解决一些生活中的问题。2.培养学生提出问题、解决问题的能力,体会数学与生活的密切联系。〖教材分析〗本课是在学生学习了除法、混合运算、方向与路线、生活中的大数、测量这五个单元后进行的一次大的整理与复习。它可以帮助学生整理知识,回顾自己的学习过程和收获,逐步养成回顾和反思的学习习惯,获得积极的情感体验,提高学习数学、积极参与

2、数学活动的兴趣,提高解决生活中简单数学问题的能力。〖〗(一)指导与实践教师先列出要走访调查的地方,如乡村路线、果园、商店、手工艺品厂,再根据学生的特长分工。教师给学生广阔的空间,加强课内外知识的联系。学生可采用观察、欣赏、访问、查资料等方法,也可采用拍照、摄像、绘画等方法,利用周末,开展一次“走进乡村大探索”活动。比比哪个小组发现的问题多,并尝试合作解决。(活动中由教师带领、指导,负责好学生活动的安全,并由家长负责接送。)(评析《标准》指出:数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流

3、的机会。本节课一开始就让学生充分体验实践活动的特点,亲自走进身边的生活,课内课外紧密联系。教师鼓励学生在课外生活中学习和锻炼,并结合生活实际进行学习,扩大学习收获。教师应做好对小组的指导、点拨,掌握好学生的进展情况。)(二)成果展示与知识的梳理、应用1.小小汇报会师:同学们周末的“走进乡村大探索”活动已经结束了,大家感觉怎么样呢?(生答。)下面我们就一起来看看我们家乡的整体面貌吧。(放录像,展示整个乡村的鸟瞰图。)花团锦簇、彩蝶飞舞、绿树成荫,一座座瓦房拔地而起,一家家厂房在修建,田野里、果园里丰收在望,硕果累累,展现了一派

4、浓浓的乡土风情。(生被此情此景所感染。)师:你们看了这段录像后,有什么话想说吗?生1:原来我们的乡村这么美呀!此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。生2:要努力学习,将来把它建设得更加美好。生3:难怪我们在探索活动中,看到农民伯伯脸上挂着甜蜜的笑容。师:你们也来展示一下,在“走进乡村探索”活动中的收获吧!(评析“走进乡村”的探索活动,激发了学生的学习兴趣,诱发了其内在的学习动机,促使学生积极主动地思考。同时,又使学生感到生活离不开数学,数学源于生活,进一步认识到现在的数学学习是“有

5、价值”的。)2.小记者采访会组1:我们组通过观察、合作画了一幅乡村路线图,(展示)上面有关于方向、路线的知识。大家能找到吗?(1)生观察,并独立提出问题。(2)小组内相互交流提出的问题,并进行记录。(3)以小组为单位汇报所提出的问题。生1:商店、学校、果园、田野、养鸡厂、手工艺品厂、小树林、居民区各在车站的什么方向?生2:从学校到养鸡厂的路线是什么?生3:从手工艺品厂到学校怎么走?……(小组讨论解决,集体订正。)生4:如果我们想知道更远的地方在我们的什么方向,怎么办?师:同学们能为他想办法、出主意吗?生5:看地图呀!我们不是

6、学过辨认方向了吗?生6:问别人呀!师:同学们对他们的答案满意吗?生7:不满意,如果身边没有地图怎么办?要根据当时的情况选择方法,对吗?师:同学们觉得怎么样?生8:我们可以发明一种随身携带的可辨认方向的物品,可以放在我们的手表上,这样观看、携带都方便。师:我们感谢你的小发明,等待着它早日变为现实。(评析教师大胆运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果,交流想法,发现问题,提出问题,解决问题,亲身感受生活中处处有数学。)组2:我们走访的是果园。此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上

7、传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。生1:我们组估计一棵果树大约结100多个苹果,10棵果树大约结1000多个,果园里共种植了90多棵苹果树,我们估计共结9000多个苹果。数了数,果真差不多。生2:我们组发现生活中许多地方存在大数。生3:我们发现20个苹果装1箱,1棵树大约装5箱,那么10棵树大约装50箱,平板拖拉机一次最多能拉9箱。用我们学过的除法,就能解决50÷9=5(趟)……5(箱),要拉5趟。生4:我们有疑问,他说要拉5趟,那剩余的就不再拉了吗?拉5趟不对吧?(学生集体讨论)生:根据实际情况,我们得拉6趟才能

8、完成。生5:这辆平板拖拉机每时行18千米,不一会就把这些水果运完了。生6:调查的时候,要尽量找那些专业人员,才能把许多问题搞懂。生7:我们组还查到许多关于果树种植的学问,欢迎同学们来查阅。还有我们也从活动中体验到了劳动的辛苦,所以我们在平时一定要珍惜劳动成果。组1:感谢你们的精彩讲述,让我

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