《争吵》说课稿

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1、精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载一、说教材《争执》说课稿说课人：陈南岚EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1、教材分析《争执》是语文人教版三年级下册第四单元的一篇精读课文；这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争执这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个大事的感受,告知我们,伴侣之间要相互谅解、彼此宽容；课文按事情进展的次序表达；先写“我”和克莱谛吵架的缘由；再写“

2、我”的内心活动：为吵架而感到担忧、后悔,又没有士气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突,两人重归于好；最终写父亲对“我”的严格批判；课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的担忧与后悔,“我”知错却没有认错士气的冲突心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象；这些心理活动的描写真实地表达了“我”的个性特点,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地出现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意；联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点；2、教学目标⑴会认5个生字,会写10个生字；正确读写“得奖、

3、后悔、诚心诚心、承认、肩上、愤慨、哀痛、到底、拨开”等字词；⑵有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化；⑶体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应当团结友爱、相EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载3、重点、难点：联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义；二、说同学三年级的同学具有确定语言朗读才能,通过自学能够自由朗读课文,并对课文进行简洁的懂得和分析；而三年级的孩子特富有古怪心和探究的欲望,对新事物、新问题的显现抱有猛烈的探究欲望；但语言重组才能需要老师的引导和启示；三、

4、说教法和学法说培养同学良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为表达新课程标准中学问与才能、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动同学的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂；所以教学时我实行：1、“以人为本”积极提倡自主合作的学习方式；教学中,我重视让同学在自主地参与和学习中加深懂得和体验,受到情感熏陶；2、“以读为本”加强读书实践,从《课标》指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程；”教学中我让同学充分地读,通过轻声读、默读、指名读、齐读

5、等方式,让其在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶；3、推动综合性学习,