《山居秋暝》课件

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1、优秀学习资料欢迎下载《山居秋暝》教学设计黑龙江省大庆外事服务职业高级中学·安艳薇1.面向学生：职业高中学科：语文2.课时：1课时教案背景3.课前准备（1）了解诗人王维（2）五言律诗的特点（3）朗诵诗歌教学课题山居秋暝《山居秋暝》选自语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上册第五单元唐诗宋词选读第十六课，是唐代诗人王维山水诗的代表作，作者从山居之景，山居之人两个角度诠释了令人向往的隐居生活，以空山、新雨、明教材分析月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、莲花、渔舟为意象，描绘了一幅山中秋雨后黄昏的迷人景色，意境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美地结合在一起，表达了诗人隐居山林

2、，闲怡自适的心境。可谓“诗中有画，画中有诗”。职业高中的学生语文基础相对薄弱，尤其是对古诗词的鉴赏能力相对较弱，如何教会学生鉴赏诗词，提高学生的诗词鉴赏能力呢？我以《山居秋暝》这首诗学情分析为切入点，紧紧围绕教学目标，设计“导、“知”、“赏”、“练”、“评”相结合的学习步骤，使学生学会鉴赏诗词，为本单元其他诗歌的学习打下基础。（1）了解五言律诗的特点，掌握诵读要领，把握诗文内容、结构、知识目标主旨。（2）体味诗歌意境，赏析“诗中有诗，画中有诗”的艺术特色。教学目标能力目标提高学生朗读、理解、辨析、审美能力。情感态度通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀，积极的人生态度。目标教学重点

3、诗文的朗读，结构，主题解决方法教师利用多媒体课件，创设情境，重点赏析教学难点理解意象，体味意境美解决方法教师利用图片、视频演示，让学生分析，突破难点教具多媒体课型与课时理论课1学时教学方法情景教学法、任务教学法、角色扮演法、讨论分析法精品学习资料可选择pdf第1页，共5页-----------------------优秀学习资料欢迎下载教学过程教师活动设计学生活动设计媒体使用设计一、情境导入通过图片，对比二人诗风中学阶段我们学过陶渊学生观看图片，根据以前学习的明的《桃花源记》，文中给我《桃花源记》《鸟鸣涧》等总结们描绘了一个远离尘世，自然二人诗歌的风格。环境幽美，民风纯朴，人民生活安

4、乐富足的理想的“世外桃源”，王维的诗风是直接继承陶渊明的，二人的共同特点是好隐。（引入）二、整体感知学生简介诗人王维、律诗特点、通过课件介绍作者、律诗特点、（一）诗人小传解题。解题，既检查了学生课前预习教师补充：30岁后，妻子亡故，情况，又能丰富教学内容，节独居30年，吃斋奉佛，40岁省时间。后母亡故，修别墅，半官半隐。导入赏析延伸作业感知（二）了解律诗诗人（三）字词解析小传了解暝：夜晚，日暮，据诗文内容，律诗字词日暮更确切。解析朗读题目：作者于秋天的傍晚居于指导山中。（四）朗读指导如：1．出示诗文朗读要点。（多媒诗人小传体）学生根据教师指导练习朗读，标王维（701—761），字摩诘

5、，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721）进士。累官2．听录音注重音、停顿。至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些3．生练读，齐读。边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”著有《王右丞集》。三、精读赏析学生分析概括出每一联的主要用课件的形式把精读赏析分为苏轼曾赞叹说：“味摩诘之诗，内容，理清文意，抓住意象，想四个小环节，由表及里使学生诗中有画；观摩诘之诗，画中象画面，体味意境，分析主题。学会鉴赏诗歌。有诗。”赏析诗文关键要体味导入感

6、知延伸作业意境，我们先来赏画解决赏析“境”。抓意象1．首联：要求学生概括每一联的内容，找抓（1）概括主要内容（时出每一联中的意象，这一环节主想意象品画面间、地点）（点题）要考查学生对诗文的理解和对析意境（2）赏第一幅画：“空山新雨”意象的把握，大多数学生能够准主题图，体味意境。确的找出意象并翻译诗句。2．颔联：（1）概括内容，抓物象，辨句式，找连接词。精品学习资料可选择pdf第2页，共5页-----------------------优秀学习资料欢迎下载（2）讨论：明月若无松间的衬托，其画面效果如何？想画面借助图片，想象画面（3）讨论：夜色中什么情况学生根据五幅图片，通过诗中的第一幅

7、画：空山新雨图下，才能见到水中的石头？这意象想象描绘画面，分别概括出样表达能让你体会到怎样的空山新雨图、明月松间图、清泉美感？石上图、竹林深深图、莲动渔舟（4）画二（明月）、画三（清图，培养想象能力和概括能力，泉），体味意境美。生先用语完成教学重点。言描绘，师补充⋯⋯第二幅画：明月松间图（5）颔联目的是突出“静态美”，为什么写动？品意境师引导：“月出惊山鸟，时鸣选取最能表现雨后景象的水墨春涧中”《鸟鸣涧》画视频动画，将诗人描绘的五幅“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽