垂直与平行教学设计(3篇)

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1、精品文档垂直与平行教学设计(3篇)一、教学目标（一）知识与技能理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识平行线与垂线。（二）过程与方法在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念。（三）情感态度和价值观在活动中丰富学生活动经验，培养学生的空间观念及空间想象潜力。二、教学重难点教学重点垂直与平行教学设计教学资料:人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册第64―65页。教材分析“垂直与平行”是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学资料。它是在学生认识了直

2、线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念带给了一个很好的载体。学生分析从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平

3、面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。学习目标知识与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。过程与方法目标：透过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。情感、态度和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。教学重点正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。发展学生的空间想象潜力。教学难点2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档正确决定同

4、一平面内两条直线之间的位置关系。教学过程一、创设情景、导入新课1、多媒体播放奥运会开幕式片段。解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是成功的一半。参加开幕式演出的部队官兵经过130多天的艰苦排练后，才构成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐划一。实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向全世界展示了中国军人的风采。其实在如此盛大的场面里蕴含着许多数学知识。如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）沿着不同的角度观察，就会找到许多条直线。把这个场面转化成一张平

5、面图。2、出示平面图，找出其中的一些直线。这些直线都在舞台表面上，我们就能够说这些直线都在同一平面内。板书：在同一平面内。这天这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。板书:两条直线。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档【从开幕式演出的片段入手，把数学问题的研究置身生活之中，激发学生的学习兴趣，转化成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线的表象】（3分钟左右）二、观察分类，感受特征1、提出问题同学们，你准备解决哪两条直线的位置关系？大屏幕展示学生提出的

6、各种方案。2、观察分类师：仔细观察这6种状况中两条直线的位置关系，能把它们分分类吗？想好后和同桌交流交流。学生汇报：生1：1和2、3和5、4和6分三类。生2：1和2一类，3、4、5、6一类。生3：1一类，2、3、4、5、6一类。在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。板书：相交针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、不相交分为两类。3、认识平行线（1）观察、体会平行线的特点师：为何要把1号单列出来？1号图中两条直线的位置关系有什么特点？2016全新精品资料-全新公文范文-全程

7、指导写作–独家原创8/8精品文档生1、两条直线之间的距离不变。生2、不相交。师：延长后会相交吗？（不会）动画演示延长后不相交的过程。小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也能够说这两条直线互相平行。板书：平行线。（2）揭示平行线的定义师：同学们，你在生活中见到过这种位置关系的两条线吗？学生举例那到底怎样的两条直线叫平行线呢？生：永不相交的两条直线叫做平行线。师补充在同一平面内。大屏幕出示：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也能够说这两条直线互相平行。师：为什么要加上“互相”呢？生：是2条直线啊！小

8、结：要说互相平行或平行线至少需要2条直线。师：能说一条直线是平行线吗？就应怎样说呢？引导学生说出：红线是绿线的平行线，或绿线是红线的平行线，也能够说红先和绿线互相平行。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档【分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三类时，引导学生自己发现问题