分数的初步认识教案

《分数的初步认识教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、分数的初步认识教案分数的初步认识教案分数的初步认识教案分数的初步认识教案分数的初步认识教案分数的初步认识教案分数的初步认识教案分数的初步认识教案分数的初步认识教案分数的初步认识教案第一篇：《分数的初步认识》教案《分数的初步认识》说课稿教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级下册）》第五单元：“分数的初步认识”第一课时。教材分析：本单元主要教学几分之一的认识，同时让学生会读，写简单的分数，知道分数各部分的名称。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来进行初步的认识的，从整数到分数是数概念的一次扩展，

2、无论在意义上、读写方法上以及计算方法上都有很大的差异。学生初次学习分数会感到困难。此外，本课时内容也是今后认识几分之几、比较分数的大小及进一步学习分数和小数的基础。因此，要让学生切实掌握这些内容，尤其是要让学生通过动手操作等活动，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，这是本节课的重点内容。对教材的处理：以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性，让学生一接触到就能喜

3、欢上，从而萌发进一步探究的欲望，教学方法选择：教师是学生学习的引导者，学生是学习的主人，教师在学生的学习过程中起到点拨，引导的作用。在本节课中，我力图体现学生主体地位,发挥学生的主观能动性。因此，我采用自主探究学习模式，学生从平常的经历中去发现跟分数有关的现象或事件，并通过折一折，涂一涂，想一想等课堂教学活动来探究分数的相关知识与意义。根据课标中的要求，结合教材的特点以及三年级学生的实际水平，认知规律，我确定了本节课的教学目标教学目标：1.结合具体情境，初步认识几分之一，体会分数的重要性，了解分数的意义。2.会读写简单的分

4、数，知道分数各部分的名称。3.通过一系列“折一折，涂一涂，说一说，想一想”等教学活动，学生经历分数形成，理解的过程，培养动手操作，观察，比较，判断能力。《分数的初步认识》教案教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级下册）》第五单元：“分数的初步认识”第一课时。教材分析：本单元主要教学几分之一的认识，同时让学生会读，写简单的分数，知道分数各部分的名称。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来进行初步的认识的，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上都有很大的差异。学生初

5、次学习分数会感到困难。此外，本课时内容也是今后认识几分之几、比较分数的大小及进一步学习分数和小数的基础。因此，要让学生切实掌握这些内容，尤其是要让学生通过动手操作等活动，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，这是本节课的重点内容。对教材的处理：以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，教学目标：1.结合具体情境，

6、初步认识几分之一，体会分数的重要性，了解分数的意义。2.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。3.通过一系列“折一折，涂一涂，说一说，想一想”等教学活动，学生经历分数形成，理解的过程，培养动手操作，观察，比较，判断能力。教学重点：学生初步认识几分之一，正确读写简单的分数教学难点：了解具体分数所表达的意义教具：月饼实物图，圆形纸，正方形纸，练习纸，长方形纸学具：直尺，彩笔，长方形纸教学过程：一．情境创设，导入新课1．创设情境师：老师指导同学们都喜欢交朋友，今天啊，老师为大家带来了两位新朋友。让我们来看看他们究竟是谁。老师通

7、过多媒体展示并提出以下故事情景。芳芳最近要过生日，明明买来了礼物，四个苹果，两个小蛋糕，一个美味的月饼（在ppt中呈现）。两人一起开开心心的过生日，在分礼物的时候，芳芳迷茫了，剩下的一个月饼要怎么分才最公平呢？提问：同学们，你们能不能帮帮芳芳公平地将礼物分给他们两个人呢？学生：提出一人一半，平均分的这个词。老师：强调“平均分”，并在黑板上板书。2．导入新课请一个同学将实物月饼图平均分成两份。提问：拿出一般的实物月饼图纸问学生能不能用以前学的数学知识来表示呢？学生：不能或0.51老师：我们今天啊，要学习另一种知识来表示这一半

8、，那就是用分数2来表示。在黑板上板书分数的初步认识二．合作探究，理解新知1师：通过刚才分月饼，我们怎样得出分数2的？1生：将一个月饼平均分成2份，其中的一份就表示2。教师用实物月饼图演示，1并板书分数2得来的过程。同时强调不是平均分不能用分数表示。并讲明这就是分数的定义。师：我们知道了分数的意义，接着我