孔乙己说课稿

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1、学习必备欢迎下载《孔乙己》说课稿各位评委老师：你们好，今天我说课的题目是《孔乙己》。下面我将从课程标准、教材分析、教法学法、教学过程等方面对本课的设计进行说明。一、课程标准课程标准对学生阅读能力的要求主要有：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。课标要求：要重视朗读教学，在诵读中增加积累，把握文意，领会情感，体会内涵，培养学生

2、高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。二、教材分析《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说，属于讲读课文。本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说。这篇文章不到三千字，揭露了封建科举制度对读书人的残害，是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文；从民众方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。第二单元的设置，意在让学生欣赏名家名篇，结合生活体验，更好的品味生活，认识社会，形成正确积极的人生观。三、学情分析学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。经过八年级

3、的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物形象。但小说的内容距离今天较为久远，要深入了解课文内涵比较困难。依据新课标要求，我确定了以下教学目标和教学重难点。知识目标：通过朗读课文，理清小说的故事情节，并概括说出孔乙己生活的六个片断。能力目标：在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句，反复朗读，学会通过描写来塑造人物形象的写作方法。情感目标：通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个富有爱心的人。精品学习资料可选择pdf第1页，共4

4、页-----------------------学习必备欢迎下载小说通过塑造人物形象来反映主题，所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为学习重点；学生对小说的社会背景不熟悉，所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧命运的成因。”作为本节课的学习难点。四、教法学法指导（一）教学方法：1、创设情景法；2、朗读法3、合作探究法学法指导：1、勾画圈点法2、讨论法3、朗读法五、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣为了激发全班同学的学习兴趣，给学生播放一段视频——爱心接力，挽救生命。群众、交警、医院等多方接力，挽救了男孩的生命，爱心像一缕暖风，

5、吹散了冬日的严寒，吹化了心头的寒冰。那一幕，让中国感动！然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么幸运，冷漠像一把闪着寒光的刀，让本该绚烂的生命迅速残破凋零，让我们跟上鲁迅的步伐，共同认识一下孔乙己。【设计意图】这个导入设计，借助多媒体手段创设情景，形象直观地导入新课，吸引学生的注意力，调动了学习的积极性，自然过渡到对本课的学习，引导学生积极思考问题，为这堂课赢得了一个好的开端。（二）对话文本，整体感知为了让学生进行有目的的学习，提高学习效率。结合知识目标设计了如下问题：1、快速默读课文，边画出反映下列内容的语句。(1)孔乙己的特殊身份

6、(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局2、学生自由诵读课文，理清小说情节，并概括孔乙己的六个生活片断。精品学习资料可选择pdf第2页，共4页-----------------------学习必备欢迎下载3、朗读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的？【设计意图】这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，使学生对孔乙己这个人物有一个整体印象，熟悉小说情节，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。（三）研读课文，理解文意为了引导学生感知人物性格，结合能力目标设计了如下问题：在文中圈点外貌、语言、动作等描写以及侧面描写的句子，反

7、复朗读，小组交流合作，分析孔乙己的形象，用准确的语言概括其性格特征。【设计意图】以上问题，对学生进一步了解人物性格、提高写作技巧有帮助，完成教学重点的突破，培养了学生主动分析、解决问题的能力，以及交流与合作的能力。（四）品读课文，探究主题为了引导学生结合社会背景，分析人物悲剧命运的成因，探究作品主题，结合情感目标设计了以下问题：1、孔乙己的出现总能引来众人的笑声，使“店内外充满了快活的空气”，甚至孔乙己被打折了腿，只能“坐着用双手慢慢走”，旁人还在说笑。为什么文中那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐呢？

8、这揭示了怎样的社会现实?2、读了《孔乙己》之后，内心感到痛楚，孔乙己悲惨死去的原因是什么？这究竟是命运的悲剧，主人公性格的悲剧，还是社会的悲剧呢?小说中令人感到悲哀的只有孔乙己吗?还有谁，为什么?你从这幕悲剧中获得了怎样的感悟？【设计意图】引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因，使学生能够联系时代背景逐步