孔乙己说课稿

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1、《孔乙己》说课稿一、说教学目标及教学重难点《孔乙己》是第六册第三单元(文学作品的欣赏)小说阅读训练课文，通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时人们的冷漠麻木的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面来认识封建社会的腐朽与黑暗。这是鲁迅继《狂人日记》后又一篇讨伐封建教育、封建制度的战斗檄文。新颁布的《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自

2、然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。为此，对课文的教学目标确定为：第一，了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。第二，从理解作品塑造人物形象的方法人手，初步学会赏析小说的基本方法。感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情。教学重点为：小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象，孔乙己人物形象的特殊意义。教学难点为：把握孔乙己的性格，理解作者对他的态度。二、说教法与学法1．教法的依据及运用的手段。教与学的过程，从某种意义上

3、说，就是一个设疑与解疑的过程。教师要教好学生，至关重要的一点就是要善于启发提问。在教学中选择切入点，找出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。运用启发式提问法，可采用以下教学方法进行教学。选例子：选择最有价值的例段、例句、例词。指路子：通过对典型例子的分析，总结规律，形成方法，训练思路。做样子：教师示范，运用规律，拓展迁移。给场子：语文教材分析中很少有适用规律运用的练习题，这就需要我们想方设法，提供给学生以练习、实践的机会，达到知识的迁移。奖苗子：对有创新意识的学生进行及时鼓励

4、，激发更多学生产生强烈的求知欲。2．学法的依据及指导的设想。就“教”的方面来说，更强调师生互动式和实践活动式教学方法，确立学生的主体意识，就学的方面来说，更强调通过体验和研究性的学习方法来弥补被动接受学习的不足。可把自主权交给学生，让他们充分地读，大胆地想，好奇地问，自由地议，随意地写，人情地演，出色地评。充分地读：除熟读所教课文外，课前可重温《故乡》片断，帮助了解鲁迅塑造人物形象目的、方法、态度的一贯性。再读《范进中举》，从课外比较阅读中了解孔乙己所处的社会环境，理解其悲剧的必然性。大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔

5、乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，问塑造人物的目的及所持态度。自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异议，求得共识。三、说教学程序1．导人新课。揭示课题，了解背景――为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。2．讨论研究。(1)分析人物形象。“孔乙已是这样的使人快活”，使哪些人快活?(酒客、掌柜、孩子、“我”)孔乙己的哪些方面令人快活?（语言、行为、外貌、遭遇）从语言、行为、外貌、遭遇方面可以看出孔乙己怎样的的性格?孔乙己遭人嘲笑的根源是什么？(2)探究悲剧根源。“大约孔乙己的确死了。”这句话应怎样理解?孔乙己到底死了没有?(从文中找理由)谁

6、是杀害孔乙己的罪魁祸首?引导学生一步一步突破重难点，化繁为简。(3)要求归纳赏析方法。3．板书设计。以求实求精的原则设计板书，求实，不脱离教材和教学实际，省时、省力，便于教师讲解；求精，线索力求简单、词语精炼，一目了然，便于学生记忆和理解。孔乙己【教学目标】知识点：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。能力点：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义入手，初步学会欣赏小说的基本方法。教育点：感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对封建文化教育的忧愤之情。教学重点：了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象

7、的方法。教学难点：初步学会欣赏小说的基本方法。教法：指导朗读、讨论。学法：朗读法、讨论法教学时数：2课时第一课时一、教学目标：1、通过讨论分析，了解外貌描写对刻划人物形象的作用。2、从孔乙己的命运出发，分析造成这一悲剧人物的社会根源。二、教学过程：1．导入新课今天我们学习鲁迅先生写的小说《孔乙己》，在讲这篇课文以前，请学生介绍一下鲁迅。2．介绍文章写作背景《孔乙己》写于五四运动前夕，1918年的冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍是社会教育

8、的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十