【英语】对小学英语分级阅读教学的研究

《【英语】对小学英语分级阅读教学的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对学校英语分级阅读教学的争论摘要：学校是许多少年儿童接受系统性英语训练的开头，在这一阶段为同学打下坚实基础是特别重要的；而在听、说、读、写四项基本语言技能中，阅读起着核心的作用，是重要的语言学问输入途径，影响着同学今后的英语技能自主提升水平；因此，为了锤炼学校生的英语阅读才能，广大老师进行了大量的争论与实践，分级阅读方法应运而生；本文从充分做好预备工作，创新内容出现方式和留意读后拓展环节三个方面，对学校英语分级阅读教学绽开争论，期望能够对大家有所帮忙；关键词：学校英语；分级阅读；教学争论在当前一轮的训练教学

2、改革大潮中，学校英语教学要求同学具有肯定程度的主观能动性，表现出独立的学习才能，积极主动地克服学习过程中遇到的困难，连续加深自身英语核心素养；在这种情形下，传统的“填鸭式”教学方法已经难以适应新的要求，英语阅读教学必需有所创新；鉴于学校生思维比较依靠直观印象，同时为了培育起同学的阅读爱好，激发学习动力，针对图文内容的分级阅读教学方式是比较合适的；对此许多学校英语老师已经有所关注，但是需要在一些原就策略上进一步明确；一、充分做好预备工作对于学校英语分级阅读教学来说，在阅读前做好预备工作特别重要；由于分级阅读指

3、的是要依据同学的心理和才能特点来制定阅读教学方案，供应相应的读物，这就需要有对同学特点进行观看分析和收集挑选读物等各项预备工作；而从同学积极性的角度考虑，老师仍应留意到同学的阅读爱好；为此，老师既要制定长期的阅读方案，在每次阅读课上也要有相应的阅读流程，这样才能推动同学循序渐进地进步；另外，老师仍要组织一些补充素材，以备同学分组阅读或争论时有足够的摸索对象和依据；以《丽声北极星分级绘本》第一级上的“WhatAreYouDrawing.”为例，本篇内容的主题是颜色，故事本身温馨好玩，画面颜色感染力强，懂得难度

4、不大，适合刚刚进入学校英语学习的同学；老师除了明确这一点外，仍要从对本篇内容教学进行细分的角度绽开分级准备；比如依据粗读之后不同同学的表现，如何进行分组，分别交由各组争论哪些问题；对于表现不佳的小组应当预备出现更多的内容，如代表颜色英文单词的小卡片，汉字形式对整个故事的简洁梳理等；二、创新内容出现方式相对于传统形式的教科书，图文并茂的绘本对学校生的吸引力更强，本文所争论的分级阅读就是建立在以绘本为对象的基础之上的；上文已经提及，这里不再赘述；而对于当代学校生来说，他们见过视频等更加生动形象的内容出现方式；所

5、以除了完成上述预备工作外，为了进一步调动同学的阅读热忱，加深同学对英语阅读的爱好，老师应当将多媒体等技术手段利用起来，或者组织一些以阅读内容为核心的阅读活动，创新内容出现方式；这样做仍有利于同学对阅读对象内核的懂得，帮忙其对英语学问的融会贯穿；例如，《丽声北极星分级绘本》第一级下的“Snail'sAdventure”，本篇通过一只蜗牛的旅行故事，引出了许多关于国家的学问；老师在教学时，可以提前依据做好一段短视频，视频中大致提到几个国家，然后告知同学这节课将阅读一只蜗牛的旅行故事，它会在这个故事中将以上国家的

6、情形介绍给大家，从而引发同学的阅读爱好；在同学粗读之后，老师仍可以将同学组织起来，依据自己的懂得将蜗牛的旅行故事表演出来，答应同学对阅读学习成果加以敏捷运用；三、留意读后拓展环节阅读是英语才能素养的核心组成部分；有效的阅读教学，能够带给同学剧烈的阅读感受，从而激发出他们的沟通表达愿望；假如此时有相应的拓展环节，一方面可以给同学供应沟通表达的空间，满意他们的心理需求；另一方面又能在听、说、写等技能领域对同学进行锤炼，推动同学整体英语才能素养的进步；所以，老师应当留意对读后扩展活动的组织、引导和评判，挖掘出读后

7、扩展活动的潜力；另外，读后扩展活动也要保持分级的原就，保证全部同学都能从中有所收成；例如，老师可以在读后依据阅读教学时同学的表现对同学进行分层和分组，然后勉励同学依据阅读内容进行互动和沟通；在沟通过程中，老师可以随机参加到各个小组，引导同学多利用刚才阅读时所学的学问词汇进行沟通，帮忙同学加强懂得和巩固；在同学回家后，老师也可以在网上与同学互动，如依据才能分层结果建立起多个谈天组，然后对各组同学进行针对性的课后指导，解决课堂教学遗留下的某些问题；总而言之，分级阅读训练模式的推广和应用无疑为学校英语阅读教学工作

8、的进展供应了新的动力，在教学质量和教学效率上都有比较明显的优势；最重要的是，同学可以通过分级阅读教学模型来增加自身使用英语学问的才能并逐步具备自主学习才能，对激发同学创新思维很有帮忙；望广大同仁能够从自身情形动身，大力进行学校英语分级阅读教学的争论和应用，取得越来越好的教学成效；参考文献：[1]苏永娇.分级阅读在学校英语阅读教学中的实践争论[J].中外企业家,2021〔12〕:172.[2]万丽雪.学校英语分级阅