【教学设计】《华夏之祖》教学设计及反思

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1、学习必备欢迎下载《华夏之祖》教学设计及反思获鹿镇第一中学精品学习资料可选择pdf第1页，共7页-----------------------学习必备欢迎下载《华夏之祖》教学设计及反思教学目标：一、知识目标1、了解黄帝，炎帝，蚩尤的传说故事。2、认识涿鹿之战的意义。3、理解黄帝是“人文始祖”的含义。4、知道禅让制的实质。二、能力目标1、能通过图片，地图和文字综合的认识历史人物和事件。2、培养学生的历史想象力。3、运用资料简单的说明问题的能力。三、情感目标1、学习优秀人物的品质。2、了解我们民族的形成，激发历史的自豪感。教学重点难点：重点：黄帝——“人文初祖”。难点：禅让制的实质。教学方法：讲述

2、法，提问法，讨论法，影视辅助法，图示法和.讲解法。教学过程：一、导入教师从“炎黄子孙”这个称谓入手，激发学生了解黄帝这个人物的兴趣，并区分“黄帝”和“皇帝”两个概念。二、新授（一）黄帝和中华民族形成的关系[板书]1、教师出示战争形势图，说明两场战争的历史背景。2、涿鹿之战[板书]让学生阅读相关内容，找出对战双方，时间，地点和结果。3、阪泉之战[板书]（补充知识）教师讲述战争的起因和结果。4、归纳：首先，两场战争确立了黄帝在炎黄联盟中的领导地位。[板书]精品学习资料可选择pdf第2页，共7页-----------------------学习必备欢迎下载其次，炎黄联盟经过长期发展形成了华夏族，后

3、来有融合其他少数民族，形成了后来的中华民族。[板书]所以说，黄帝是我们公认的“华夏之祖”。（二）“人文始祖”——黄帝。[板书]1、学生思考：后人为什么称黄帝是“人文始祖”？2、学生阅读课内图片和文字，找出黄帝和他的亲属，部下的发明。总结：黄帝是“人文始祖”。4、讨论：这些发明真的都是黄帝发明的吗？人们为什么要把那么多的发明都归功于黄帝呢？（三）尧舜禹的“禅让”[板书]1、学生阅读文章，寻找：尧舜禹都有哪些优秀品质？舜和禹是怎么当上联盟首领的？2、归纳“禅让”制的本质：原始社会民主推选首领的制度。[板书]（四）原始社会的终结--夏朝的建立[板书]时间：公元前2070年建立者：禹性质：中国历史上

4、第一个奴隶制王朝意义：标志着国家的产生，原始社会结束，奴隶社会开始板书设计第3课华夏之祖一、黄帝和中华民族形成的关系1、涿鹿之战2、阪泉之战二、“人文始祖”——黄帝。三、尧舜禹的“禅让”“禅让”制的本质：原始社会民主推选首领的制度。四、原始社会的终结--夏朝的建立三、布置作业学力水平第三课课后记调动学生积极性，讲解不同神话故事。班级气氛好精品学习资料可选择pdf第3页，共7页-----------------------学习必备欢迎下载《伐无道，诛暴秦》教学设计获鹿镇第一中学精品学习资料可选择pdf第4页，共7页-----------------------学习必备欢迎下载《伐无道，诛暴秦》

5、教学设计教学目标一、知识目标1、秦朝暴政的主要表现；2、陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识；3、了解楚汉之争的简况。二、能力目标引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。三、情感目标认识暴政是激起农民起义的根本原因，理解得民心者得天下的道理。教学重点、难点重点：秦末农民战争的根本原因──秦的暴政；战争经过：第一阶段是陈胜、吴广起义；第二阶段是项羽、刘邦起义,最终推翻秦朝的统治。难点：项羽、刘邦领导的战争性质的变化，秦亡前的活动属于农民战争而秦亡后的活动是属于封建统治阶级争夺帝位的斗争。教学方法情景教学法，启发式教学法，成语故事应用法，讨论法

6、和比较法分析法教学过程一、导入开课以观看“秦始皇”的录像步入情景，设置疑问。让学生分组讨论秦始皇的功劳（复习所学的前一课的知识），寻找秦始皇的过错和学习秦朝是如何覆灭的（导入新课）。二、新授（一）秦的暴政[板书]1、让学生阅读相关内容，总结出秦的暴政主要表现在哪些方面徭役沉重、刑法严酷、赋税沉重[板书]2、提问：公元前210年，他暴病死亡。秦始皇死后，秦二世继位，秦二世的统治又如何？精品学习资料可选择pdf第5页，共7页-----------------------学习必备欢迎下载3、教师小结：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反对秦的残暴统治成为历史的必然。（二）秦末农民起义[板书]（1）

7、陈胜、吴广起义──《大泽乡起义》[板书]1、学生阅读文章，寻找：陈胜、吴广起义的原因、时间、地点、经过（参考挂图《秦末农民战争形势图》）、结果、意义2、教师小结：原因：秦末农民战争的根本原因是秦的暴政，大雨误期是导火索而已。经过：大泽乡起义（公元前209年）→→杀秦军→→攻县城→→占领陈，建政权→→天下响应→→挺进关中→→秦二世反扑→→陈胜、吴广被部下杀害。意义：他们鼓舞着后世人们反抗暴政，在他们之后其他的起