《华夏之祖》教学设计及反思

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1、《华夏之祖》教学设计及反思获鹿镇第一中学《华夏之祖》教学设计及反思教学目标：一、知识目标1、了解黄帝，炎帝，蚩尤的传说故事。2、认识涿鹿之战的意义。3、理解黄帝是“人文始祖”的含义。4、知道禅让制的实质。二、能力目标1、能通过图片，地图和文字综合的认识历史人物和事件。2、培养学生的历史想象力。3、运用资料简单的说明问题的能力。三、情感目标1、学习优秀人物的品质。2、了解我们民族的形成，激发历史的自豪感。教学重点难点：重点：黄帝——“人文初祖”。难点：禅让制的实质。教学方法：讲述法，提问法，讨论法

2、，影视辅助法，图示法和.讲解法。教学过程：一、导入教师从“炎黄子孙”这个称谓入手，激发学生了解黄帝这个人物的兴趣，并区分“黄帝”和“皇帝”两个概念。二、新授（一）黄帝和中华民族形成的关系[板书]1、教师出示战争形势图，说明两场战争的历史背景。2、涿鹿之战[板书]让学生阅读相关内容，找出对战双方，时间，地点和结果。3、阪泉之战[板书]（补充知识）教师讲述战争的起因和结果。4、归纳：首先，两场战争确立了黄帝在炎黄联盟中的领导地位。[板书]其次，炎黄联盟经过长期发展形成了华夏族，后来有融合其他少数民族

3、，形成了后来的中华民族。[板书]所以说，黄帝是我们公认的“华夏之祖”。（二）“人文始祖”——黄帝。[板书]1、学生思考：后人为什么称黄帝是“人文始祖”？2、学生阅读课内图片和文字，找出黄帝和他的亲属，部下的发明。总结：黄帝是“人文始祖”。4、讨论：这些发明真的都是黄帝发明的吗？人们为什么要把那么多的发明都归功于黄帝呢？（三）尧舜禹的“禅让”[板书]1、学生阅读文章，寻找：尧舜禹都有哪些优秀品质？舜和禹是怎么当上联盟首领的？2、归纳“禅让”制的本质：原始社会民主推选首领的制度。[板书]（四）原始社

4、会的终结--夏朝的建立[板书]时　间：公元前2070年建立者：禹性　质：中国历史上第一个奴隶制王朝意　义：标志着国家的产生，原始社会结束，奴隶社会开始板书设计第3课华夏之祖一、黄帝和中华民族形成的关系1、涿鹿之战2、阪泉之战二、“人文始祖”——黄帝。三、尧舜禹的“禅让”“禅让”制的本质：原始社会民主推选首领的制度。四、原始社会的终结--夏朝的建立三、布置作业学力水平第三课课后记调动学生积极性，讲解不同神话故事。班级气氛好《伐无道，诛暴秦》教学设计获鹿镇第一中学《伐无道，诛暴秦》教学设计教学目标一

5、、知识目标1、秦朝暴政的主要表现；2、陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识；3、了解楚汉之争的简况。二、能力目标引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。三、情感目标认识暴政是激起农民起义的根本原因，理解得民心者得天下的道理。教学重点、难点重点：秦末农民战争的根本原因──秦的暴政；战争经过：第一阶段是陈胜、吴广起义；第二阶段是项羽、刘邦起义,最终推翻秦朝的统治。难点：项羽、刘邦领导的战争性质的变化，秦亡前的活动属于农民战争而秦亡后的活动是属于封建

6、统治阶级争夺帝位的斗争。教学方法情景教学法，启发式教学法，成语故事应用法，讨论法和比较法分析法教学过程一、导入开课以观看“秦始皇”的录像步入情景，设置疑问。让学生分组讨论秦始皇的功劳（复习所学的前一课的知识），寻找秦始皇的过错和学习秦朝是如何覆灭的（导入新课）。二、新授（一）秦的暴政[板书]1、让学生阅读相关内容，总结出秦的暴政主要表现在哪些方面徭役沉重、刑法严酷、赋税沉重[板书]2、提问：公元前210年，他暴病死亡。秦始皇死后，秦二世继位，秦二世的统治又如何？3、教师小结：正是秦的暴政，使人民

7、苦不堪言，人民反对秦的残暴统治成为历史的必然。（二）秦末农民起义[板书]（1）陈胜、吴广起义──《大泽乡起义》[板书]1、学生阅读文章，寻找：陈胜、吴广起义的原因、时间、地点、经过（参考挂图《秦末农民战争形势图》）、结果、意义2、教师小结：原因：秦末农民战争的根本原因是秦的暴政，大雨误期是导火索而已。经过：大泽乡起义（公元前209年）→→杀秦军→→攻县城→→占领陈，建政权→→天下响应→→挺进关中→→秦二世反扑→→陈胜、吴广被部下杀害。意义：他们鼓舞着后世人们反抗暴政，在他们之后其他的起义军继续抗

8、秦，最终秦朝灭亡。提问：继陈胜、吴广之后，众义军中出了两位杰出的英雄人物，他们是谁？（2）项羽、刘邦率军继续抗秦。[板书]1、巨鹿之战（公元前207年）[板书]讨论：项羽以少胜多的原因，总结：成语“破釜沉舟”“背水一战”源于此战役。提问：当巨鹿之战激烈进行时，刘邦的军队呢？2、刘邦率军入咸阳，秦灭亡。算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）想一想，秦虽亡，但天下出现双雄，所谓一山不能容二虎，怎么办？3、楚汉之争（公元前206年－公元前202年）[板书]（补充知识）教师讲述战争的