冯处长心理卫生教育辅导讲话

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1、冯处长心理卫生教育辅导讲话 　　职业技术院校学生上学，由于环境变换、任务转换，心理上必然有一个适应和转变的过程，产生短期的心理失衡是正常的。一般情况下，正常的心理反应会随着主体逐渐的环境适应而不断改善，趋于正常、稳定的心理特征。但心理失衡若不积极调适，将会走向极端，即对环境影响过分应激，心理压力剧增，呈现出病态的心理特征，如，适应困难，失眠，妄想，情绪紊乱，认知障碍，意识迷茫等，身体产生一定程度的生理变化，严重影响到个人的学习、生活以及学生队的管理。为此，必须正视职业技术院校学生的对心理失衡问题，积极进行心理引导和调适，具有十分重要的意义。 　

2、　一、职业技术院校学生心理转换阶段其主要特点 　　职业技术院校学生心理失衡是一个由浅入深的过程，大体经历了四个不同的发展阶段。 　　第一阶段：新鲜适应期。不同学制的学生经历这一时期的长短也不同。半年制学生大约为入学后的一个月，一年制学生约为入学后一至三个月，研究生学生约为一个学期左右。在这一时期，一方面，绝大多数学生刚从单位来院校学习，倍感机会难得，个人工作积极、动力充分、遵章守纪意识较强，希望在学习、生活中受表扬的期望值较高。另一方面，他们对学院生活的方方面面感到陌生而好奇，行为上谨慎、敏感，各项学习、生活秩序在新奇的心理支配下接触、接受，对

3、学校内外的事物或周边环境等产生好奇、新鲜感，了解更多、掌握更细成为心理内驱力。因而，在了解中缓解好奇、适应中把握新鲜成为这一时期主要的心理特点。 　　第二阶段：过渡转换期。这一时期时间跨度大约为第一阶段后的一至三个月时间。随着时间的推移，学生对院校学习、生活规律逐渐掌握，对周围的环境逐渐熟悉，身体和心理上逐渐适应，好奇、新鲜感逐渐淡化。这时，学生在学习、生活等方面对自我要求有所放松，制度、纪律、规章等对学生的心理约束感有所缓解，好奇、新鲜感逐渐为学习、生活的压力所冲击而淡漠。 　　第三阶段：浮澡失衡期。这一时期的时间跨度最长。学生开始对周围环境

4、熟悉，一些情况变得熟视无睹，特别是重复性的学习、工作、生活状态，使他们对院校生活产生厌倦甚至厌烦，忙里偷闲、渴望更新生活方式已成为他们的心理诉求。因而，他们对身边看到的或听到的趣闻、乐事感到好奇，如周未游山玩水、逛街购物、休闲打牌、上网消遣成为无奈而却满意的选择。在这种情况下，尚到了乐趣的学生，过度沉迷于一种自认为过瘾的消遣方式也是必然，以应对这种浮躁、烦闷的生活期，消磨干巴巴的日子。 　　第四阶段：兴奋期待期。这一时期半年制学生应为毕业前一个月左右，一年制学生应为毕业前三个月左右，研究生学生应为最后一学期。这一时期离毕业越来越近，有的人异常兴

5、奋，“数着指头过日子”，期望尽快毕业，越是时间临近越觉得时间难熬，甚至焦虑不安；有的人心中惆怅，甚至失落或难舍，忧心离开学校回到单位，渴望在学院流失的日子。不论如何，他们深知必须接受毕业离校这个现实，因而打算制定或着手制定毕业前个人计划，并积极行动起来，筹划个人毕业事务，期待毕业前个人计划完成或实现。对大多数人来讲，他们对学院的学习、生活已变得更漫不经心，懒懒散散。 　　需要指出的是，这四个发展阶段并没有严格的时间界限，而是一个不同心理转换阶段的大体划分，所以，在个别时期、个别学生心理上还有一定程度的融合、交叉等心理现象。 二、职业技术院校学生

6、主要心理失衡及其表现 　　1976年，著名心理学家马隆(M.P.Malon)和沃德(M.P.Word)在心理咨询时根据受访者问题心理指标总结了12个咨询问题。主要涉及受访者表现的六个方面的特征来判断心理问题程度：外表与行为，交谈中的语言，思维内容，认知过程及功能，情绪，灵感与判断。这就告诉我们，人的心理偏离心理常态达到一定程度，就会呈现心理失衡。所以，对职业技术院校学生而言，一些偏离正常心理反应，进而引起生理变化、干扰正常学习、生活的失衡心理必须引起各级重视，主要有： 　　“休闲”心理。有的学生与战友聊天中讲到，“单位训练太苦，来院校学习是图个

7、舒服”；有的则把院校生活比作“吃吃饭，喝喝茶，聊聊天”；把院校正常的学习看作“读读书、听听课”，将职业技术院校考试视为“差不多就能通过”、“60分万岁”，等。学习无压力、生活无忧愁、个人无负担，整天舒舒服服、无事可做。 　　“交际”心理。个别学生充分把握住学习、生活中的点点滴滴，主动与人聊天，积极寻求同学“友谊”。学习时，在交流学习体会中相互了解，掌握对方个人信息；生活中，有事没事串房间、玩扑克，海吹胡侃、嘻嘻哈哈，“凝神聚气”；节假日，呼朋唤友，“拉帮结派”，“哥们儿同乐”等。有的学生更直言不讳，“到院校学习就是交交朋友，联络联络感情”；他们

8、信奉“友情第一，学习第二”的“哥们儿哲学”，寻宵度日。 　　“攀比”心理。部分学生产生猎奇、新异感，看到别人买好看的衣服就想买；看到别人新换了一部手机