幼儿攻击性行为个案观察与分析

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1、幼儿攻击性行为个案观看与分析争论对象：汪简班级：大四班个案情形简述：汪简优点在于生性活泼好动，独立性强，善于发觉观看事物，有肯定解决问题的才能；缺点是习惯指挥他人，脾气急躁，比较任性；每次人园时仍要闹心情，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中；个案观看记录：1、饭后看书；幼儿主动挑选了自己宠爱的区域进行活动；今日丫丫带来了新图书，正值他看得高兴时，汪简走过去抢丫丫的图书；因丫丫抓住图书不放，汪简就在丫丫的脸上咬了一口，他最终抢到了图书；2、集体活动；幼儿自由坐在地上；汪简坐在最终一排；老师引导幼儿观看图片后；让幼儿自由争论；汪简一会儿拉拉前面小

2、伴侣的头发，一会儿抓旁边小伴侣的衣领，仍有意把别的小伴侣绊倒；老师发觉后，叫他起来回答疑题；他回答正确；3、表演嬉戏；幼儿角色嬉戏时；汪简跑到娃娃家：“我今日要当爸爸；”这时，汪简发觉妞妞和小美为了争做妈妈的这个角色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，（谁赢谁就当小熊）；”妞妞输了，但她不认输，要再剪一次；汪简一步上前去抢妞妞手巾的头饰，妞妞不给他；他就用力一推，将妞妞推倒在地，并把头饰给了小美；一、家园之间进行沟通老师：把汪简在园表现向家长反映〔主要反映以上情形〕；家长：1、由于作较忙，很少有时间陪孩子玩：汪简说自己一个人很无聊，常常提出要去小伴侣家或邀小伴侣到家里

3、玩；2、汪简对老师布置的任务记得牢，很愿意完成；平常做事动作很慢，对事物难以保持较长的爱好；3、汪简会主动关怀妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心；1/4下载文档可编辑4、汪简会自己想方法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁；二、家园共同分析缘由1、为了引起他人的留意；汪简生性活泼好动，宠爱表现自己，往往查找各种方式来引起他人的留意；但他挑选的方式不当，无意中攻击了他人；这说明他的心理进展水平不高，没有把握正确的交往方式，需要成人加以引导；2、自我掌握才能差；汪简从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯；再加上

4、幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正懂得大人所说的“打人不对的道理”；三、幼儿园训练措施1、疏导余外的精力；多给汪简供应活动的机会，让他有事可做，使他余外的精力有“用武之地”；2、加强留意力的训练；把汪简支配在老师简洁顾及到的地方，在各项活动中留意培育他的留意力并多夸奖确定；由于他接受才能较强；在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培育其耐心、专心的习惯；3、在嬉戏中培育自制力；汪简宠爱嬉戏，每次嬉戏他都特别兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为；有意让他在嬉戏中担当“重任”，如让他当组长、裁判或老师、警察的角色，从而逐步让他学会约束自己，习得

5、内隐的嬉戏规章；四、家庭训练措施1、创设相宜环境进行疏导；如在家里设置一个“美劳角”，供应彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具，这既能对幼儿进行心理疏导又能转移幼儿的留意力；2、以榜样示范，指导幼儿正确行为；家长在孩子犯错时要事先明白缘由，不要用“‘打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为；家长要教会孩子正确解决冲突的方法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等；3、淡化不良社会因素的影响；幼儿辨别才能差，仿照才能强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康；家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量防止给孩子供应刀、枪等含有

6、攻击因素的玩具；应防止让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影1/4下载文档可编辑视和图书；当孩子有这些不良行为应立刻禁止，孩子有悔过之意时应赐予夸奖；个案转化成效：通过两个月的家园共同训练，汪简在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩；懂得遵守规章，能较好地掌握自己的行为；同伴对他也很认可，举荐他当组长、小老师等；这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步；通过家园协作共同训练，现在的明明已能在活动中与同伴较好的协商活动，遇到问题时能准时的和老师沟通，而不再是用武力来解决问题；结论与反思如何做称职的家长是需要为人父母仔细对待的事情，而老师们从事的事业是

7、塑造人类灵魂的事业，是提高整个中华民族素养的事业，而我们为这个事业的胜利不断地在探究、在实践，当你们的孩子成为党和国家的有用之才时，能够说一句：我尽到了为人之师的职责1、争论结论幼儿方面：自从个案争论开展以来，盛盛的攻击性行为有明显下降的趋势，基本排除了无故打人、骂人、破坏他人物品的不良行为习惯；同时，我们也发觉，在成人的引导与帮忙下，盛盛已逐步学会掌握自己的心情或是自己查找解决问题的方法；学会当遇到冲突时，与小伴侣们共同协商或是寻求成人的帮忙；家长方面：在个案争论过程中，我与搭班老师和家长始终保持着亲密的联系，通过各种方式向