写人作文要抓住特点

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1、--“写人作文要抓住特点〞写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的根本功。教学目标：〔１〕激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。〔２〕通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。〔３〕培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。

2、教学重点：通过一件具体事例来表达人物形象性格特征。教学难点：如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。一、启发回忆，确定写作素材  为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回〞的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。  １．启发谈话，唤醒学生记忆的表象  -.word.zl---教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬仰的人……能不能把他〔她〕们介绍给教师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉教师的那一位

3、。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。〔1〕最需要告诉教师的那个人〔2〕这个人给你留下最深的事情〔可以几件〕２．学生自由发言，相互启发，确定写作题目教师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。二、读写联系，领悟写法规律学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。

4、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，我们一块来看一下。?羚羊木雕?上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文教师管我俩叫“合二而一〞。-.word.zl---上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。突然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出

5、来。〞当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。“为什么你不说裤子是我的?〞她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。〞我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……〞直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。?最后一课?“我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的教师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶

6、绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。〞我看见这些情形，正在惊讶，麦尔先生已经坐上椅子，像刚刚对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教

7、德语了。新教师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。〞-.word.zl---那么这些作家是如何做到让自己笔下的人物给读者留下深刻印象的呢？我们又该如何用自己的笔，写出某位人物的闪耀之处，写出他们的特色呢？（1）确定突出性格突出人物性格、思想品质，反映人物心灵〔立意〕（2）抓住典型不放人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能外表人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的畴。“轰轰烈烈〞的大事是典型事例，看似平凡实

8、那么包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。?羚羊木雕?选取了万芳上体育课和“我〞换裤子的事件，特别显著典型的表现了万芳的仗义。而?最后一课?也同样的选取了麦尔先生为我们上最后一堂课的情景，集中表现了麦尔先生的悲哀心情，