师生沟通的艺术及技巧-曹斌

《师生沟通的艺术及技巧-曹斌》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、--XX农业大学浅谈师生沟通的艺术与技巧分院名称食品科学与药学学院专业食品科学与工程班级食科114班学生姓名斌学号114031419指导教师卡教师-.word.zl---2014年11月30日目录摘要11师生沟通的涵与概述12师生沟通的方式23师生关系中常见的沟通障碍24教师对学生进展有效沟通的条件35师生艺术沟通的教育意义55.1有助于调动学生的学习积极性和主动性55.2有助于学生克制心理障碍55.3有助于建立和谐的师生关系56总结6辞6参考文献6-.word.zl---浅谈师生沟通的艺术与技巧摘要：良

2、好的师生关系是产生教育效能的首要条件，师生间一次成功的沟通，就是一次成功的教育，只有加强教师与学生的沟通，师生情感才能和谐融洽，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能彻底撤除阻碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现[1]。关键词：沟通方法艺术与技巧学校中的教育活动，是师生双方共同努力的活动，是在一定的师生关系维系下进展的。师生关系是教师和学生在教育、教学过程中，通过相互交往而逐步形成的人际关系。与其他各种人际关系相比，师生关系具有学生反响的能动性、教师影

3、响的主导性、交往对象的限定性、关系性质的纯洁性和行为表现的规性等特点[2]。随着社会开展和教育改革的进一步深化，在大力倡导新的教育理念的背景下，我们构建的和谐师生关系实际上是一种、平等的互相尊重、互相学习、互相帮助、互相理解、互相促进、亲密无间的共同开展的师生关系。基于师生关系的上述特点，特别是师生关系中教师影响的主导性特点，不可否认，这种和谐的师生构建的关键在于我们教师与学生交往的态度和行为。良好的师生关系，孕育着巨大的教育“能量〞。师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。理

4、想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通[3]。1师生沟通的涵与概述-.word.zl---沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反响的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。而师生双向沟通指教师与学生互相交流和沟通从而有助于教师与同学相处。师生双向沟通是为了促进师生之间的代沟，让学生和教师更好相处。在今社会当中师生交往是一门重要的学习，教师在今后是学生十分重要的指引者，学生也是教师知识最好的继承者[4]。2师生沟通的方式〔1〕调查式沟通。即教师就某个问题而找学生进展调查和询问的一种交谈方式，需要师

5、生双方配合才能完成调查和沟通任务。这种沟通方式一般应用在学生犯错时，教师先调查，然后采取相应的措施。〔2〕当说服式沟通。学生犯错或对世界观、人生观、价值观有偏见时，教师应采用说服式沟通。对学生进展劝导说服，试图改变其观点或做法。教师以说服为目的，在沟通中控制沟通的方式和容，班干部闹矛盾时，为了使他们团结一致，做好班级工作，采用说服式沟通，让其知道尊重同学，关心集体的重要性。〔3〕静听式沟通。每个学生都有自己的喜怒哀乐，随着年龄的增长，他们喜欢将自己的欣喜、苦恼或打算统统告诉教师，教师这时主要是倾听，加以适

6、当的评判、鼓励和抚慰。这是以学生对教师的极大信任为根底的一种情绪的宣泄，并在沟通中表露出强烈的感情。〔4〕商讨式的沟通。这种沟通主要发生在教师和学生干部之间，师生之间就班级问题进展商讨，双方认真表达自己的见解又耐心听取对方的意见，共同协商，达成共识。〔5〕书面式沟通。有时学生并不愿意和教师当面说出自己的烦恼或心事。这时教师可以鼓励学生以书面形式和教师沟通[5]。-.word.zl---3师生关系中常见的沟通障碍〔1〕命令、控制、指挥。这种信息会给学生造成一种印象：他〔她〕必须顺从教师的感受与需要。例如“不

7、许你去参加篮球队，去把学习抓好！〞这也就是在告诉学生他〔她〕此刻不能被承受，这使学生产生对教师权力的在害怕和自己心的软弱感。因为没有顾及到学生的感受，只是教师单方面在发出信息，学生在没有得到尊重的状况下，有可能对教师产生怨恨、恼怒和一些敌对的情绪，比方顶撞、抗拒、成心考验教师的决心，甚至大发脾气。〔2〕警告、威胁。这种信息与命令、控制、指挥很相似，只是再加上不服从的效果。比方：“如果你再不改，我就打给你的家长，叫你的家长来见我！〞这种警告与威胁很可能会引起学生的敌意。〔3〕训诫、说教、说“应该〞和“必须〞

8、。这种信息的表达，预先设立了立场，使学生感受到与教师之间地位的不平等，感受到教师在运用教师的权威，导致学生容易对教师产生防卫心。对于年级较高的学生而言，“应该〞和“必须〞的信息越容易引起抗拒心理，并更容易激起他们强烈地维护自己的立场。〔4〕中伤、归类、揶揄。“你以为你很聪明吗？不要自以为懂得很多了！〞“我就知道你不行！〞这样的语言都是属于中伤、揶揄类的沟通障碍。它的后果是让学生感到自尊受到伤害，随之出现反攻击的心态。〔5〕给予