锋面系统教学设计

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1、.-第二届XX省高校师X生教学技能大赛《常见的天气系统》教学设计【上课题目】锋与天气【教学课时】45分钟【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第二章第三节【新课标要求】1.要求通过对义务教育《地理课程标准》关于地球上的大气的解读，本课时承载以下课标要求:运用有关资料，知道气团的定义，理解冷气团和暖气团的物理性质和天气特点，理解冷锋暖锋以准静止锋的定义；掌握锋面过境前、过境时、过境后天气的阴晴状况、气压状况、气温状况，掌握我国四个主要的准静止锋的分布和锋面天气对我国天气的影响，学生会运用锋面的知识分析一些天气情况。2.解读课标分析这两条课标，从四个动词“知道

2、、理解、掌握、运用”把握其包含的具体要求有三个:首先培养学生获取信息、理解关键词语的能力，指导学生理解气团的特点以及锋的定义；其次，掌握锋面过境三个阶段的天气变化状况，学会结合已学知识从气温、气压以及阴晴状况等三面多角度思考；最后，运用所学知识解释生活中的一些天气现象，培养学生学以致用的能力，以求活学活用。【教材分析】由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本节内容是本单元知识结构中重要的一个环节，同时，本课的学习还为后面气象灾害的学习提供了理论基础，具有承上启下的作用。而锋面系统又是本节《常见天气系统》中学习气旋与反气旋的理论基础，在实际生

3、活中，锋面系统控制下的天气与人们的生产、生活密切相关，通过锋面的学习使学生掌握锋面系统的相关知识，关注天气变化。冷锋暖锋锋常见天气系统理论基础准静止锋气旋与反气旋-.可修编..-【学情分析】高一学生思维活跃，已具有一定的研究问题、分析问题的能力，但对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱；高一学生还未涉及立体几何知识，空间想象能力欠缺，而锋面过境对天气的影响这部分内容比较抽象，学生不易理解。在生活中对常见天气现象有了一定的直观认识，但对引起天气变化的原因及天气形势的发展了解不多，认识上还存在着局限性，因此，学习本知识点有一定难度。【教学目标】1.知识与技

4、能（1）掌握气团的概念及其性质；锋的概念及其分类。（2）使学生通过锋面图学会判断锋的类型，学会分析锋面过镜的天气变化。（3）能简单判断生活中的天气现象。2.过程与方法通过示意图的分析对比，结合天气变化现象，研读案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，归纳锋面天气系统的特点。通过学习锋面的知识，培养学生的读图、识图技能、探究问题、分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观用正确的理论解释一些天气现象,树立科学的环境观。【教学重点】（1）冷锋的形成及其天气变化过程。（2）暖锋的形成及其天气变化过程。【教学难点】（1）锋面过境三个阶段的天气变化。（2）冷暖

5、锋的判别方法。【课型】综合课【教具】多媒体教学平台、板图【教法】-.可修编..-作为新授课，本节内容可通过“温故而知新”的方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。为此必须采用多种教学方法。1.讲授法本节课的内容涉及较多的地理术语，为使学生能更容易理解本节课的相关地理概念，掌握相关的地理规律和知识。2.直观演示法为了引导学生观察、认识事物的主要特征和变化，使学生获得一定的感性认识，帮助学生建立牢固、清晰的表象，教师要利用多媒体课件等直观教具，把事物具体形象化。充分发挥多媒体课件的作用，化抽象为具体，化难为易，

6、激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，增加教学的直观性和趣味性，活跃学生的思维，加大课堂教学密度，提高教学效果。3.读图分析法在讲授新课的过程中，引导和启发学生进行读图、分析和思考，让学生学会读图，从图中尽量多的提取信息。培养学生从图中提取信息的同时也在培养他们观察和发现问题的能力，可以提高学生的分析能力和思维能力。【学法】学法是学生理解知识、掌握技能的关键所在，学生的学法是否恰当和有效，直接影响到学生的发展。所以，在课堂教学中，教师应注意对学生的学法进行指导，让学生能够有效地甚至高效地学习。1.自主学习法各种地理素材作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通

7、过对这些素材的巧妙处理、合理运用，可以获取其蕴含的各种地理信息。所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生善于借助各种地理素材来辅助地理学习的技能。2.探究式学习法为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织教材，根据学生的年龄特征和认知水平，为学生构建主动积极学习环境，提高学习效果3.合作学习法-.可修编..-人本主义学习理论强调学生在课堂教学中的主体地位。让学生通过分组讨论，能够让学生通过聆听、思考、讨论、分享、总结，自己找出答案，并学会