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时间:2018-01-29
《科学教案(物体在水中的沉和浮)正本》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《物体在水中是沉还是浮》教案设计教学目标:1、引导学生从观察身边的物体开始,明确物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。2、经历简单的推测、验证的活动过程,并能获得“同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变”的认识。3、培养学生对观察研究的结果进行简单的整理、分析的能力,激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。教学重点:经历简单的推测、验证的活动过程,并能获得“同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变”的认识。课前准备学生:小石块、泡沫、牙签、回形针、蜡烛、苹果、橡皮、水
2、槽、毛巾、小刀、硬纸板、实验报告单(每组一份)教师:乒乓球、木块、小石块、水槽、毛巾、皮筋教学过程:一、实验演示,引入新课 1、教师手持一个看似普通,实则特殊的乒乓球(里面装有石子),让学生猜测它在水中的沉浮。2、实验演示(沉),引发学生的好奇心,且以哪位同学表现好就拥有上台揭秘权为诱饵,激励学生认真学习。3、板书课题:物体在水中是沉还是浮二、动手实验,探究新知活动一:观察物体在水中的沉和浮1、猜测木块、石头在水中的沉浮状况。2、学生演示,师引导明确实验方法及沉浮标准:(1)实验方法:不能将物体扔
3、入水中,而应轻轻放入。(2)沉浮标准:像石头那样,碰到容器的底部的叫“沉”;像木块这样,不接触容器底部的叫“浮”。活动二:观察更多物体在水中的沉浮1.预测物体的沉浮(1)课件出示预测要求:A、你认为把它放入水中可能是浮的放在桌子的一边,认为把它放入水中可能是沉的就放在桌子的另一边,如果小组里四个同学意见不统一的,就放在中间。B、各组组长将预测结果填入表格中,为了让大家节省记录的时间,我建议大家用“↓”表示沉,用“↑”表示浮。(2)学生分组观察推测,教师巡视指导并表扬动作最快的组。2、学生汇报推测结果及
4、理由,教师记录(课件展示)3、实验验证(1)课件出示实验要求:A、请同学们把实验的物体一个个轻轻地放入水中观察,并把实验的结果记录下来。B、观察好后,从水里捞起,用毛巾擦干净。C、提示:只有沉入水中并碰到水槽底的才视作“沉”的物体。放入水中,只要没有碰到水槽底的都算是浮的物体。(2)学生分组实验4、汇报实验结果及交流推测错误的原因(1)汇报实验结果。(2)交流推测错误的原因:A、你们把什么物体推测错了?为什么会推测错呢?B、物体在水中是沉还是浮跟重量有没有关系呢?那是不是和体积有关系呢?活动三:观察同
5、一种材料构成的物体在水中的沉浮1、切分实验:(1)课件出示切分图,完成教材第3页的记录表“预测””这列。(2)汇报预测结果(3)实验验证A、出示实验要求:a、在实验过程中,切分时一定要注意安全。b、为了避免划破桌面,在下面垫一个硬纸板。c、记录实验结果。B、学生分组实验(4)学生汇报实验结果,师引导得出结论A、我们在做这个实验时,改变了物体的什么?物体的沉浮情况有没有改变?B、通过这个实验,我们能够得到什么结论?(同一种材料的物体,把它们的体积或质量变小,在水中的沉浮状态是不会改变的。)2、叠加实验(
6、1)师演示木块叠加实验。(2)学生分组进行回形针叠加实验。(学生实验,师巡视指导)(3)学生汇报实验结果,师引导得出结论A、我们在做这个实验时,改变了物体的什么?物体的沉浮情况有没有改变?B、通过这个实验,我们能够得到什么结论?(同一种材料的物体,把它们的体积或质量变大,在水中的沉浮状态也是不会改变的。)3、引导学生联系切分和叠加实验,得出实验结论:同一种材料构成的物体,改变它们的体积(或质量)的大小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。三、知识升华,拓展延伸1、谈话拓展:影响物体沉浮的因素有很多,为什
7、么潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行呢?为什么铁块在水中是沉的,而钢铁造的大轮船却能浮在水面上呢?这都是我们本单元将要探究的问题。科学探索无止境,就让我们在接下来的学习中继续努力,不断探究,好不好?2、揭秘(乒乓球),将课堂教学延伸到课外的学习中去。
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