浅析中小学民族传统体育开展存在的问题

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1、结合我校浅析中小学民族传统体育开展存在的问题1.简单化：主要表现在准备不足、不够重视　　这里不谈教师自身具备的条件，只讲很多教师不注意和不重视该项目的教学，没有进行充分准备就上课，没有创设较好的内、外境。学生不知道为什么要学，学了有什么用。其实教师根本不知道为什么要教该教材，怎么去教？所以慌忙上阵，走走“过场”，长久下去，学生失去了兴趣，课堂效果很差。　　2.复杂化：主要表现在不考虑学生条件去教学　　使学生产生畏难情绪。比如：武术动作的学习，基本功的要求太高，从而使学生达不到；又比如：在动作规格上要求太严，马步要蹲平，虚步要虚实分明，歇步要稳座不动等等，使学生望而生畏，无心学习，最终课堂教学效

2、果也很差。　　3.凝固化：主要表现在教学太传统、太呆板，一节课反复几个动作，使学生失去兴趣，缺少变化。尤其是思维的启迪，更谈不上创造了，教师不敢放开，不敢让学生自主去练，去体验，去改变和创新，课堂教学效果肯定不会好。　　4.表面化（肤浅）：主要表现在不追求项目的精神实质，只是为教动作而教动作。比如：教武术套路，只强调了动作的规范，而忽视了精、气、神的体验与表现；注意了动作的连接而忽视了手、眼、法、步的统一和体现。固而学“武”不像“武”，而使学生没有更深的追求，从而失去了学“武”的意义，不能达到最佳的课堂教学效果。　　另外，还有一些其它方面问题也影响了民族传统体育教材的课堂教学效果。比如：课时教

3、材搭配不合理；学校民族传统体育教材的器材不达标；场地安排与运用不合理；教师自身素质不高；学校所处的地方特色的影响等等。　　二、上好民族传统体育课堂教学的对策　　    (一)必须创设民族传统体育的内、外环境　　所谓“内境”它主要是指学生参加该运动的心理准备和心理感受（体验）。　　心理准备包括：学生从认识到参与的各种心理调节，达到提高学生参与兴趣，延续学生参与积极性，从而学有所获，学有实效，学有所发。而“外境”它主要是指教师为学生学习而创设的必要的教学氛围，包括条件（场地、音响、器材等等），教学动员（语言、语调）与调动等。　　只有较适宜的内、外境的创设，也才能较好的完成民族传统体育教材的课堂教学

4、。首先，在总体认知上，必须创设课堂教学的内、外境界。要让学生明确学习民族传统体育的意义何在，如何正确对待：“学校、教师必须为学生的学习提供必要的物质、精神准备，以利于课堂教学正常进行”。在具体掌握上要掌握三个注意和体现的协调关系。　　1.在注意动作规格的同时，更要体现项目的精神特征。正如上述谈到的手、眼、身、法、步的协调和统一，此动作的连接更重要，精、气、神的展露此动作规格更能体现项目的特征。教师一定要掌握什么是“主”，什么是“次”。主要方面一定要学生明白道理而自我探索，当然，“次”也是“主”的必备条件，没有“次”也就没有“主”了。　　2.在课堂教学的教材搭配中，在注意其合理的同时更要注意兴趣

5、性，充分体现学生主体性的发挥，要从项目本身去挖掘其兴趣调动因素，决不能以其它项目而替代。比如：有的课，准备活动与基本部分合起来学武术套路，教师教完动作，就改上篮球或其它球类教材了，这样后面的教材冲击了前面的民族传统体育教材，学生体验不了民族传统体育带来的乐趣。比如：这次我上的一节民族传统体育教材教学，以“棍”贯穿全课，各教材的搭配中，突出棍的作用，让学生充分体验棍的多种练习价值。为突出民族特点，选用了民族项目“跳竹竿”、“少年棍术”和“珍珠球”（改编的棍作为器械）、比赛游戏以及气功放松操。一节课堂教学课，安排了不同民族传统体育项目教材，把它们很好的连接，学生爱学，玩的高兴，收获很大。　　3.在

6、注意完成教材规定的动作基础上，更要体现创新思维的培养。不要只是教师说了算，教师教一，就不能学二，要让学生在学好规定动作的基础上，去拓展、创新、发展，这不但提高了他们学习的积极性，更能充分发展民族精神。因为，民族性的体现一定离不开它的发展性，没有发展的民族特征，即将是短暂的。　　(二)必须吃透开展民族传统体育教材的实质。　　民族传统体育的开展对弘扬民族精神有直观作用，它能树立新的民族形象，教师在备课中如以民族精神为动力，展示民族特色，从而在体育运动中所表现出来的拼搏精神，能极大的感召学生的心灵，成为民族间凝聚的纽带。通过教学使每一个学生能够享受归属于他的荣誉感，认同他的义务感。在教学的手段、方法

7、和组织形式上，让学生通过民族传统体育的创设，去体验成功、失败、荣誉、竞争以及提高承担风险、征服困难的能力。　　因此，开展民族传统体育教学，它的发展动力来自与民族的忧患意识，而反作用于民族的自强意识。毫无疑义，开展民族传统体育，这将对青少年一代维系新时代的民族精神具有很重要的价值。