浅谈幼儿拉丁舞教学-冯蓓蓓

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1、冯蓓蓓（紫琅职业技术学院团委江苏南通226002）【摘要】本文通过对幼儿拉丁舞现状的阐述，结合自身的教学情况对幼儿的拉丁舞教学进行分析，揭示教学过程中教师忽略的问题，旨在提醒教师能够在实现教学效果的同时不忘拉丁舞蹈教学的真正目的，让拉丁舞在幼儿成长的过程中起到真正的教育作用。【关键词】幼儿拉丁舞教学随着中国社会的进步与发展，幼儿的舞蹈教育也在不断的发展。在中国五千年的文明传承中舞蹈有着它独特的艺术魅力和人文价值。舞蹈艺术通过人体优美的动作和造型、节奏和情节体现出人们一个时代生活中对美的享受和娱乐，使人的

2、精神境界进一步提升，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。在舞蹈艺术的熏陶下，很多学校从幼儿园到大学都开设了舞蹈课。随着上海“舞林大会”的热播以来，国际标准舞作为舞蹈艺术的一个分支在国内掀起了一次舞蹈热，其中拉丁舞几乎是风靡全球。特别是幼儿拉丁舞成为这一时期的主流，开展的如火如荼，作为一名幼儿拉丁舞教师，有义务让更多的小朋友去接触它，了解它。拉丁舞的特点是随意，休闲，放松，有较大的自由发挥空间，它是拉美人民在漫长的历史长河中形成的艺术表演形式，具有激情、浪漫而又富有活力、火热的特点，深受拉美人

3、民的喜爱。对于孩子来说，学习拉丁舞对于孩子身体成长有很大帮助，根据专家对拉丁舞训练对身体形态的影响的研究和分析，在同等身体条件下，经过一年拉丁舞系统训练的孩子其身高、上肢、下肢的增长值明显高于按自然增长的对照组。学习之后不仅可以避免和纠正孩子弯腰驼背及抓耳挠腮、咬指甲等一些不良习惯，培养孩子的协调和平衡能力，促进孩子对文化课的学习，而且能使孩子的精神面貌变得更加自信、开朗大方，使他们的综合素质有所提高，因此在我们的身边越来越多的幼儿开始接触拉丁舞。当前的幼儿拉丁舞虽然开展的热闹非凡，但在它繁荣的背后，同

4、样也陷入了一个严重的“误区”，目前的幼儿拉丁舞教学，沿袭了传统书本教育的模式，以教师的视角为课堂教学的中心，儿童则处于被动接受的地位，舞蹈老师一般只要求孩子跟着自己练，跟着自己跳就可以了，然后在这样的基础上让孩子们把动作从头到尾记住，记不住的话就反复地演练。这样的传统教育模式使得许多孩子临上台时，就知道自己该站哪儿，该跳什么动作，至于这个舞蹈是跳什么的，说明什么的，这些根本性的因素他们却是模模糊糊或干脆就不知道。对于3—6岁的孩子来说这个时候是舞蹈发展的重要启蒙时期，他们是一群特殊的群体，对具体事物、形

5、象的事物较感兴趣，抽象概括、随意的思维只是开始。模仿能力强，并且善于表现，情绪波动大，理解能力和接受能力相对比较薄弱，，但是这个时期的孩子缺乏自信心，耐心，恒心。如果没有正确的引导，那么他们只是“为了跳舞而跳舞”。这种非启发式教学方法实际上严重限制了幼儿艺术想象能力的培养，使处于长智力、开视野阶段的儿童们错失了接受“真正艺术启蒙”的最佳时期。拉丁舞教师必须明白，现在在教学中存在的一个问题就是拉丁舞教育观念转变的问题，虽然幼儿拉丁舞教学在一定程度上是普及性的教育，但没有个性的艺术、没有想象力的艺术都是死亡

6、的艺术。正如著名的作家林语堂说的，在艺术作品中，最富有意义的部分即是技巧以外的个性。如果说，我们的早期舞蹈教育始终沿袭中国的传统教育模式的话，那么我们教出的孩子将来只能是一根木头。所以作为拉丁舞老师来说，有必要尽自己的全力为改变这样的现状而努力。幼儿拉丁舞中创新精神的培养,是我们新时代的教师应该注重的关键.在传统的儿童舞蹈教学中，孩子是安静被动的接受者，学习舞蹈对他们来说，只是意味着记忆和反复的练习以求熟练掌握整个过程。而现代的教学则要求教师成为幼儿学习舞蹈的引导者,让跳舞的孩子在老师的引导下开动大脑、

7、大胆想象，主动地去接近和认识将要表现的事物，体验探索的艰辛与成功的喜悦，并由此产生对舞蹈表现事物的“兴趣”.当教师培养了孩子一定的创新精神和创新意识以后，教师便要开始进一步引导学生能够在上课的过程中主动提出自己的观点。传统的儿童观将儿童看成一个简单的受体，只能接受而不能加工，其实这是错误的。孩子本身就是一个“加工厂”，他们在接受到信息的同时，也在对其进行加工处理。他们对问题有新颖的、独特的见解。在这时候我们就可以给孩子充分的发挥空间。例如,我在给孩子们编排迎奥运的集体拉丁舞时,,首先让小朋友欣赏了有关于

8、幼儿拉丁舞的一些表演视频,我发现当他们认真地看着视频的同时,身体也在跟随着视频里面小朋友的动作一起舞动.并且对视频里面的动作进行了“夸张”和“修饰”，让我也从中获得了很多灵感。幼儿的创新思维不容忽视，往往很多时候他们会给教师带去惊喜。因此培养幼儿的创新精神是每个教师应该重视的.舞蹈是一门整体艺术，幼儿拉丁舞往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响破坏画