《除数是两位的口算除法》教案设计

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1、精品文档《除数是两位的口算除法》教案设计文章来源m《除数是两位的口算除法》教案设计教学目标：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题。1、给小动物找家：400÷5=360÷9=1800÷6=280÷4=2400÷4=800÷4=师：你能快

2、速算出来了吗？并说说你的理由？（学抢答，并说明原因。）师：今天我们继续来学习有关口算除法的知识。二、创设情景，探究新知。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档2、整十数除整十数谈话引入新课：同学们，育才学校要开秋季运动会，在运动场上插彩旗。有80面彩旗，每班分20面，可以分几个班？（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？（2）根据这些信息你想知道什么？（3）怎样列式？（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自

3、己提出问题，培养学生的问题意识）（5）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生讨论交流）生总结方法：①因为8÷2=4，所以80÷20=4。②因为20×（4）=80，所以80÷20=4。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）（6）同学们都能结合学过的乘法和除法知识来解决这个新的问题。请同学们一起看看课件。课件演示小棒分发。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档（7）尝试说理。师：谁能够

4、根据课件的演示再来说一说算理呢？学生合情说算例：用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根（也就是每班分2捆小棒），这样一共分了4份（4份代表4个班级），可以看出80理面有4个20，所以80÷20=4。师：请跟你的同桌互相说一说为什么80÷20=4学生互相说算法（设计意图：在全班交流的基础上，再次用小棒演示，帮助全体学生进一步加深理解80÷20=4的算理，这样，演示和思维、语言相结合，突破了本课的教学难点。）小结：看来同学们都能够运用“看除法相乘法”或者是根据乘法口诀来解决“口算除法”。（8）尝试估算。师：请看83÷20≈，80÷19≈，这两道

5、题与80÷20有什么区别呢？生总结：刚才师整十数除整十数的口算除法，而这两道题一个是整十数除两位数，一个是两位数除整十数的除法。这两道题用了约等号，要求估算。学生试算、汇报。学生会说：把83看成80,80÷20=4，所以83÷20≈4估算的结果比实际值小了，把19看成20，80÷20=4，所以80÷19≈4，估算的结果比实际值小了。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档（9）总结算法。师：回顾刚才的学习过程，你们是怎样进行估算的？生：把非整十数看成与它最接近的整十数，运用“整十数除整十数的口算除法”的方法进行

6、口算，得出结果。（设计意图：此处提出两个问题：一个是“你知道你估出的结果比实际值大了还是小了？”另一个是“回顾刚才的学习过程，你们是怎样进行估算的？”这两个问题的提出是非常必要的，让学生在估算的时候不在盲目，了解估算的大致范围以及与精确值之间的大小关系。在估算结束后要让学生及时总结算法，有利于学生良好的学习习惯的养成。）3、整十数除几百几十数找到不同，试算.师：刚才同学们学习了“整十数除整十数”的口算除法，老师发现同学们的自学能力都非常强，下面我们再来看一道题，看看你们是否能独立解决问题。课件出示：150÷50=师：这道题与“整十数除整十数”

7、的口算除法的题目有什么不同？生：“整十数除几百几十”的口算除法。师：独立试做150÷50=，做完可以与同桌交流自己的做法。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7精品文档（2）算法多样，交流。生：方法一：15÷5=3，所以150÷50=3；方法二：3个50是150，所以150÷50=3/方法三：我们把150看成150根小棒，把150根小棒分为每50个一组，这样就分为3组，所以150÷50=3师：能告诉大家，你是怎么解决新问题的？生：方法一：我是用刚才80÷20=的方法，解决的150÷50；方法二：我是发现只要乘法口诀三

8、五十五，就能够求商，方法三：想3个50是150就可以了。师：同学们可真聪明，遇到新的问题能够运用学过的方法来解决，你们真是学以致用的好孩子。(3)算法迁移，估算。师