5.2《组成燃料的主要元素—碳》表格教案

《5.2《组成燃料的主要元素—碳》表格教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、精品文档5.2《组成燃料的主要元素—碳》表格教案m5.2组成燃料的主要元素——碳（三课时）第一课时碳的单质、碳的燃烧一氧化碳的性质[可燃性、毒性等（还原性在下册学习）一、主要内容①碳的主要单质及性质、用途、性质与用途的关系；②碳的可燃性和燃烧产物及它们之间的相互转化关系；③一氧化碳的可燃性及用途、毒性二、学习目标要求（一）知识与技能1．知道石墨、金刚石等碳单质的物理性质和用途（了解）；进一步认识物质性质与用途的关系（理解）。3．进一步认识物质的多样性（理解）。4．了解碳的单质的化学性质（理解）。5．知道一氧化碳的可燃性和毒性（了解）（二）过程与方法通过各种碳单质的的性质和用途关系的学习，

2、培养学生用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单化学问题的能力。（三）情感态度与价值观2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档1．通过对碳单质、一氧化碳可燃性等的学习，发展学生学习化学的兴趣。2．通过碳单质、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学习，使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系。3．通过一氧化碳用途和危害的学习，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识，增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等。三、教学设计思路重点：常见碳单质的物理性质、用途；碳的燃烧产物难点：碳、二氧化碳、一氧化碳之间的转化、有关化学方程式的书写关键：物质用途与

3、性质的关系本课时内容分为两部分：各种碳单质的物理性质和它们的用途；碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化。各种碳单质的物理性质和它们的用途教学基本思路：“常见的碳单质→用途→性能（性质）→应用→结构”。碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化教学基本思路：“碳的充分燃烧→碳的不充分燃烧→碳与碳的氧化物之间的相互转化→一氧化碳的性质”。采取复习导入法，复习了氢气有关内容后（特别是氢气是理想的高能燃料——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档洁净，给其它燃料相对不洁净打下伏笔），让学生列举出一些常见的燃料，能给出化学式的，教师给出化学式，不能给出化

4、学式的，教师可给出组成元素，如汽油（c、H）[c5~c8]、柴油（c、H）[c12~c19]，天然气主要成分是cH4等，引导学生分析除H2外，其它燃料组成上有什么共同点——都含有碳元素——碳是组成燃料的主要元素，从而引出课题。教师陈述教材126页下本节第一自然段内容。然后进行后面，也是本课时重点内容的教学。关于碳的单质的用途、性质教学，可采取先由学生自学教材，然后教师引导学生讨论、归纳、总结。先归纳出碳有哪些单质，然后讨论、交流这些单质的性质（主要是物性）、用途（用途与性质要有机渗透，使学生进一步认识用途与性质的关系）。教师作相应的板书或投影。在进行了130页讨论与交流后，可安排有关碳单

5、质性质、用途等方面练习。教师可设疑并讲解：为什么它们都是碳元素的单质，物理性质却有着较大的差异？教师告诉学生这是由于它们各自中的碳原子排列形式不同（不必深究），这里需要使学生明确c60、c70等不是由原子直接构成，而是由分子构成。关于碳的燃烧：由前面的古字画经久不变色，再次强调碳在常温下性质稳定，转而提出碳在点燃或高温下化学性质变得活泼。然后让学生回忆——谁知道碳在点燃的条件下会发生什么样的变化——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档燃烧生成二氧化碳（回顾碳在氧气燃烧），让学生说出现象、写出化学方程式。之后，教师提出：碳燃烧是否一定生成二氧化碳？（

6、也可提出，大家知不知道煤气中毒的现象，生煤炉为什么会出现煤气中毒现象，也给一氧化碳的毒性打下伏笔）。投影教材130页图5-10——燃烧的炉火，问题：为什么会发生上述现象（130页你知道吗）？学生自学教材131页上半部分内容后进行讨论，由学生解释130页你知道吗的有关问题和现象，并归纳出碳燃烧的两种情况，写出关化学方程式，然后总结一氧化碳的可燃性、毒性等知识。第二课时：二氧化碳性质的探究一、主要内容①二氧化碳主要物理性质、干冰；②二氧化碳的化学性质；③二氧化碳的检验二、学习目标要求（一）知识与技能1．了解二氧化碳的主要物理性质、化学性质，能用二氧化碳的性质解释某些现象（理解）。2．初步学会

7、检验二氧化碳气体（应用）。（二）过程与方法2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档1．通过二氧化碳性质的探究，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力。2．通过探究二氧化碳性质等活动，使学生进一步认识科学探究的意义和基本过程，学习探究的方法。（三）情感态度与价值观通过对二氧化碳的性质探究活动，增强学生学习化学的兴趣和对化学