《组成燃料的主要元素碳》表格教案

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1、5.2《组成燃料的主要元素—碳》表格教案　　2组成燃料的主要元素——碳　　课时碳的单质、碳的燃烧　　一氧化碳的性质[可燃性、毒性等　　一、主要内容　　①碳的主要单质及性质、用途、性质与用途的关系；②碳的可燃性和燃烧产物及它们之间的相互转化关系；③一氧化碳的可燃性及用途、毒性　　二、学习目标要求　　知识与技能　　．知道石墨、金刚石等碳单质的物理性质和用途；进一步认识物质性质与用途的关系。　　．进一步认识物质的多样性。　　．了解碳的单质的化学性质。　　．知道一氧化碳的可燃性和毒性　　过程与方法　　通过

2、各种碳单质的的性质和用途关系的学习，培养学生用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单化学问题的能力。　　情感态度与价值观　　．通过对碳单质、一氧化碳可燃性等的学习，发展学生学习化学的兴趣。　　．通过碳单质、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学习，使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系。　　．通过一氧化碳用途和危害的学习，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识，增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等。　　三、教学设计思路　　重点：常见碳单质的物理性质、用途；碳的燃烧产物　　难点：碳

3、、二氧化碳、一氧化碳之间的转化、有关化学方程式的书写　　关键：物质用途与性质的关系　　本课时内容分为两部分：各种碳单质的物理性质和它们的用途；碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化。　　各种碳单质的物理性质和它们的用途教学基本思路：“常见的碳单质→用途→性能→应用→结构”。碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化教学基本思路：“碳的充分燃烧→碳的不充分燃烧→碳与碳的氧化物之间的相互转化→一氧化碳的性质”。　　采取复习导入法，复习了氢气有关内容后，让学生列举出一些常见的燃料，能给出化学式的，教

4、师给出化学式，不能给出化学式的，教师可给出组成元素，如汽油[c5~c8]、柴油[c12~c19]，天然气主要成分是cH4等，引导学生分析除H2外，其它燃料组成上有什么共同点——都含有碳元素——碳是组成燃料的主要元素，从而引出课题。教师陈述教材126页下本节自然段内容。然后进行后面，也是本课时重点内容的教学。　　关于碳的单质的用途、性质教学，可采取先由学生自学教材，然后教师引导学生讨论、归纳、总结。先归纳出碳有哪些单质，然后讨论、交流这些单质的性质、用途。教师作相应的板书或投影。　　在进行了130页

5、讨论与交流后，可安排有关碳单质性质、用途等方面练习。　　教师可设疑并讲解：为什么它们都是碳元素的单质，物理性质却有着较大的差异？教师告诉学生这是由于它们各自中的碳原子排列形式不同，这里需要使学生明确c60、c70等不是由原子直接构成，而是由分子构成。　　关于碳的燃烧：　　由前面的古字画经久不变色，再次强调碳在常温下性质稳定，转而提出碳在点燃或高温下化学性质变得活泼。然后让学生回忆——谁知道碳在点燃的条件下会发生什么样的变化——燃烧生成二氧化碳，让学生说出现象、写出化学方程式。之后，教师提出：碳燃烧

6、是否一定生成二氧化碳？。投影教材130页图5-10——燃烧的炉火，问题：为什么会发生上述现象？学生自学教材131页上半部分内容后进行讨论，由学生解释130页你知道吗的有关问题和现象，并归纳出碳燃烧的两种情况，写出关化学方程式，然后总结一氧化碳的可燃性、毒性等知识。第二课时：二氧化碳性质的探究　　一、主要内容　　①二氧化碳主要物理性质、干冰；②二氧化碳的化学性质；③二氧化碳的检验　　二、学习目标要求　　知识与技能　　．了解二氧化碳的主要物理性质、化学性质，能用二氧化碳的性质解释某些现象。　　．初步学

7、会检验二氧化碳气体。　　过程与方法　　．通过二氧化碳性质的探究，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力。　　．通过探究二氧化碳性质等活动，使学生进一步认识科学探究的意义和基本过程，学习探究的方法。　　情感态度与价值观　　通过对二氧化碳的性质探究活动，增强学生学习化学的兴趣和对化学现象的探究欲。　　三、教学设计思路　　重点：二氧化碳的主要物理性质和化学性质；二氧化碳性质的探究活动　　难点：有关反应的化学方程式　　关键：探究

8、过程中的信息收集与加工　　教学的基本思路：探究活动→收集信息→解释、结论。　　首先需要复习碳的燃烧及产物，可由此引出本课时题目，关于二氧化碳的物理性质：可出示一瓶二氧化碳气体，学生通过观察，通过观察结合学生已有经验，由学生归纳出二氧化碳物理性质。　　二氧化碳的三个主要化学性质，教材安排的是探究活动，至于此探究活动可有两种处理方法。　　种是：按教材的设计思路，实验、观察实现象，分析实验现象，对实验现象做出解释和结论。这一定要让学生自己描述现象、分析现象，对现象进行解释和讨论，教师作引