知识的属性与学生的掌握

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1、知识的属性与学生的掌握　　在前一节，我们介绍了知识、技能、技巧和能力的新观念。本节进一步研究学生掌握历史知识的认知过程。但在具体分析认知过程前，还要研究知识的某些重要属性，因为这些属性直接制约着学生对知识的掌握。　　一、知识的重要属性　　首先我们要弄清知识的本质问题。　　知识的本质特性制约着知识的其他一些次要特征。从本质上来说，知识属于人的认识范畴，是人的思维从认识结果的角度而不是从认识过程的角度对客观对象稳定的反映，是思维对客观对象认识的结晶。作为知识来源的客观对象是一个存在于思维之外的“自在之物”，它不以人的意志为转移。人通过对客观对象的反映才能形成知识，但是在人还

2、没有某种客观对象的知识之前，该种客观对象就已经存在了。　　正因为知识是客观存在在人的认识中的主观反映，而人的认识又受历史条件、社会集团、个人经验等诸种因素所制约，因此就决定了知识的其他各种属性，或者说决定了知识这个概念内涵的多样性。　　（一）知识的两重性　　从掌握知识的主体来看，知识具有个人属性和社会属性这样两重属性。而且这两种属性既是相互矛盾、相互对立的，又是相互依存、相互转化的。知识的个人属性是指知识在一定阶段和一定条件下只被个别人所掌握；知识的社会属性是指知识在一定阶段或一定条件下被广大群众所掌握，成为全人类的宝贵财富。例如，哥白尼经过长期观察，推翻了中世纪教会长

3、期维护的“地球中心说”而提出的“太阳中心说”，布鲁诺继承哥白尼的天文学革命的巨大成就进而提出的“宇宙无限说”，牛顿提出的“三大运动定律”和“万有引力定律”，达尔文经过全球科学考察发现的生物进化的规律等，所有这些科学知识最初只掌握在发现这些科学规律的科学家个人手中，只具有个人的属性，而没有被社会广大人民所承认，没有获得社会的属性。有些科学知识在没有获得社会属性之前不仅不被当作真理，相反掌握这种知识的个人有时甚至被看作持异端邪说的人而遭受迫害。如哥白尼因为提出“太阳中心说”而受到教会的迫害，布鲁诺因为宣传“宇宙无限说”而被判处死刑。任何重大科学发现，最初总是只掌握在少数人手

4、中，只具有个人的属性。当科学家把他的科研成果公开之后，随着科学知识的传播和普及，一定的科学知识才被社会广大人民所理解和承认，这样，知识才获得社会的属性。　　但是知识从仅由个人掌握发展到被广大人民所掌握，即知识的个人属性转化为社会的属性，到此这种转化并没有完结。知识的社会属性还要转化为个人的属性，这种转化就是青少年一代继承先辈所遗留下来的社会经验和科学文化知识。因为由先辈所遗留下来的或被社会广大人民所公认的科学文化知识，对某个或一代青少年来说，在学习之前是不理解不掌握的，这时的科学知识虽然具有社会的属性，但没有获得年轻一代个人的属性，只有通过青少年个人的艰苦学习，前人的或

5、当代他人的知识才会变成历史上新一代每个个人的知识财富。由个人的属性转化为社会的属性，再由社会的属性转化为个人的属性，这是知识的两重性相互转化的一个周期，而且这种周期性的变化是往复无穷的，因此，人类的科学文化知识才日益丰富发展，社会历史才不断前进。　　知识个人的和社会的两重属性是相互转化的，又是相互矛盾的和相对独立的。一定知识在一定时期只具有个体性，只被少数人或个别人所拥有；或者相反，一定知识在一定时期虽然能被广大社会群众所理解，但却不被某些个人（如某个青少年）所掌握，还没有获得某些人的个体属性。　　同时，知识是通过语言形式来体现的，其中包括以书面语言的形式来体现，这是知

6、识个人属性和社会属性相互转化的主要条件。如果知识不是体现在语言中，那么知识就不能传诸后人或他人，因此就不能实现两种性质的相互转化。知识的语言性是实现两种属性转化的首要条件。　　今天看来，知识也是一种商品。凡是商品就具有使用价值和交换价值这样的二重性。因此知识也具有商品的两重性：使用价值和交换价值。现阶段我国处在发展社会主义市场经济的历史时代，知识分子“下海经商”，科技发明的专利权注册以及其他知识产权问题等，这些都是知识作为商品两重性的体现。　　（二）知识的数量和质量　　从辩证唯物主义的质与量的观点来看，知识既有质的属性，又有量的属性。质与量对立统一的属性，是知识的另一个

7、重要特性。知识的质与量的属性是由人的认识规律所决定的。既然知识属于认识的范畴，那么人对于客观对象的认识是有一定的认识规律的，这个规律就是：就人类认识运动的秩序来说，总是由认识个别的和特殊的事物逐步扩大到认识一般的事物，然后才进行概括，认识事物的一般的共同本质。当认识了事物的共同本质后就以这种共同的认识为指导，继续向着尚未研究过或尚未深入研究过的各种具体的事物进行研究，找出某种客观对象的特殊本质，以补充、丰富和发展人类掌握的科学文化知识总量。知识的质与量的属性是由人的这种认识运动的程序来决定的。这里说的质是指质量高低，量是指知识的数量多少。