有效讲解在小学数学中的应用基础教育小课题研究结题报告

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1、基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-XXSX160课题名称小学数学课堂有效讲解的研究负责人崔敏所在单位结题报告关键词有效讲解   适度运用    关注学生结题报告摘要在数学课堂上倡导数学知识的有效讲解，不是让学生机械性接受教师讲解的知识，也不是被动性接受新知识。数学教学的有效讲解，是通过教师的讲解让学生进行积极的、有意义的数学学习或数学理解，同时激发学生学习过程中积极的情感因素。我们期望通过讲解使学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化。并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识

2、的把握和理解。准确把握讲解的时机，达到当讲则讲；讲解时采用易于学生理解的方式；在备课中就要要考虑教学设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”；备好学生，是课堂有效讲解的前提，增强有效讲解的目的性和时效性，教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课，相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了，预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；有效讲解要关注有效情境的创设。结题报告一、课题背景及界定 “讲解法”无论是在过去还是

3、在现在均有其不可替代的作用，但是它的有效性及实用性着实有待我们研究和探讨。在小学数学教学中教师的讲解是非常必要的。原因很简单，所有教师不能忽视这样一些事实：学生不可能通过自主发现来重新建构所有的知识，讲授法对间接经验的获得来说，不失为好的方法之一。学生是学习活动的主体，教师是教学活动的引导者、组织者、合作者，在学习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识时；在学生自己解决不了的知识难点处；在易被学生忽视和混淆的概念中；在知识单元与教学环节之间的过渡、衔接时；在学生自学未形成系统而全面的知识体系时，教师都需要加以适当的点拨、归纳、总结、

4、概括，以提高课堂教学效率。（一）讲解：是人们解释或解说知识和专门技术的行为方式。（二）有效讲解：指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，能在较短的时间内较简洁地传授大量的知识，指出解决问题的途径，取得尽可能多的教学效果。（三）数学教学中的有效讲解：是指教师在小学数学课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的讲解技能，是有效发挥教师主导作用的重要教学操作手段。新课程改革使得我们的课堂教学发生本质的变化。由过去的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”，“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬

5、，教学气氛异常活跃。然而，静下心来反思，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮华，课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。转变学生学习方式的提出，使许多人认为讲授法是一种过时的、落后的教学方法，更有甚者是将讲授法与“注入式”教学画上了等号，随着新教材一轮的实验完毕，我们又不得面对这样这样一个现实：学生的能力得到了提高，但基础知识却不扎实。我们认为：在数学课堂上倡导数学知识的有效讲解，不是让学生机械性接受教师讲解的知识，也不是被动性接受新知识。数学教学的有效讲解，是通过教师的讲解让学生进行积极的、有意义的

6、数学学习或数学理解，同时激发学生学习过程中积极的情感因素。我们期望通过讲解使学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化。并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。二、理论依据及意义课堂教学是一门艺术，其中讲解是一个必不可少的重要环节。有效讲解是一个古老而又年轻的话题。在20世纪上半叶，西方开展了教学科学化运动，有效教学应运而生，而有效讲解作为有效教学的一个重要组成部分，在素质教育呼唤改革意识、创新意识，呼唤以人为本、以发展为本观念的今天，教师应当对课堂有效讲解这一环节有新的认识并

7、作新的思考。“有效讲解”在教育教学的实践操作过程中如何适度运用？怎样根据教学的不同内容选择合适的时机、有效的手段提高，达到“当讲则讲”的高效课堂教学？1、在数学课堂上根据学生的具体情况和数学知识的特点进行适度的讲解。2、提高教师的个人素质，加强讲解技能训练，同时避免“矫枉过正”又回到纯以往的“注入式”教学。三、研究的过程与方法1、课题研究的过程（1）加强学习，提高理论认识我们的小课题成立课题组，并对每个人明确了任务，杜萍杰负责低年级组，屈秀峰、杨琳负责在中年级组，崔敏负责高年级组的数学课堂中实施有效讲解的研究。根据课题研究方案，每位

8、课题组的成员积极学习与“有效讲解”有关的理论知识，理论是指导实践的明灯。加强教师的理论学习，是课题顺利开展的保证。我们采用个人学习、校本研修、课题组学习相结合的方法，学习了一批关于有效教学和有效讲解方面的书籍和文章，如孔企平教授关于小