变色龙教案 范崇会

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1、九年级语文《变色龙》导学案山东省诸城市皇华镇初中范崇会课型：新授学习目标：1、了解作者及文章的背景。2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。学习重点:抓住语言描写分析人物的性格。学习难点：理解“变色龙”形象的社会意义。学法指津：熟读课文，掌握字词，并作批注，把握情节，分析人物形象，探讨文章中心。资料链接：契诃夫(1860～1904)，http://baike.baidu.com/view/6923.htm写作背景：http://www.5156edu.com/page/08-09-19/38

2、388.html【教学过程】一、导入新课二．自学引导1．自学生字词语。1．根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。（1）chǎnɡ（）开（2）旗zhì（）（3）魁wú（）（4）恐bù（）（5）赔偿（）（6）戳（）鼻子（7）调（）解（8）筛（）子（9）盛（）满（10）没（）收2．熟读《变色龙》，选择恰当的词语填空。（1）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从底下________（跑钻长）出来的。（2）“他哥哥来啦?是乌拉吉米尔•伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上________（堆满赔着洋溢）着含笑的温情。（3）“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，________（皱拧

3、扬）起眉头，“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!……”（4）“……可要是每个猪崽子都拿烟卷________（戳扎烧）到它的鼻子上去，那它早就毁了。……”3．判断下面说法的正误，在正确的后面打“√”，不恰当的打“×”。（1）《变色龙》这篇小说的作者是前苏联著名作家契诃夫，小说的主要人物是奥楚蔑洛夫。（）（2）变色龙是一种蜥蜴，皮肤的颜色能够随着四周物体的颜色而改变，小说以“变色龙”为题目，是因为主要人物奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”问题上态度不断变来变去，与变色龙的“变色”有相似之处。（）（3）小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上的军大衣是一个细节，崭新的军大衣穿在身上，是警官身份的一个

4、标志，文中有“一脱一穿”两处细节描写，“脱大衣”显示出奥楚蔑洛夫想显示警官威严，决心要惩办“放狗咬人”的人，而“穿大衣”则是一种掩护，表现了奥楚蔑洛夫内心恐慌而又强作镇定的窘态。（）（4）小说《变色龙》三次点出“木柴厂”，是为了突出故事发生和结束的地点，在结构上前后照应，严谨自然。（）（5）奥楚蔑洛夫的性格特点一言以蔽之，就是奴性十足。（）（6）小说《变色龙》写了奥楚蔑洛夫的五次变化过程，这不是简单的无意义的重复，而是对人物性格层层展现的方法，起着推动情节发展、加强戏剧性效果的作用。（）（7）小说《变色龙》对人物性格的刻画是通过对话完成的，这就使人物在自我表演中暴露出本相，从而达到了讽

5、刺的目的。（）（8）小说《变色龙》表面上是反映了奥楚蔑洛夫和赫留金的矛盾，实际上体现了当时俄国社会中底层人民强烈要求法制和上层统治者疯狂实行专制的尖锐矛盾。表现在主人公身上，就是以虚假的执法面目来掩盖它本质上的蛮横凶暴。这也正是奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义所在。（）2．朗读课文。至少朗读三到五遍课文，做到正确流利。3．理解词语。我能借助字典、联系上下文或联系生活实际理解词语。以下词语需重点理解：绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚窥探伺机迅雷不及掩耳4．理解课文。默读课文，边读边想并能按要求在课本上做批注。A课文主要写的是B在课文相应的地方把理解的重点语句、不明白的问题标画记录下来。C

6、根据课文后面的提示给课文分段，在课文中标画出来。5．课后练习。我能完成课文后的练习，思考课文后提出的学习要求。6．搜集资料。我要找一找有关变色龙的图片和文字资料，还要和同学交流一下呢。三．合作探究汇报交流重点：变色龙的外形特点及其生活习性。1．小组汇报交流。（1）通过读书思考，我弄明白了一些问题：①②③（2）不明白的问题，提出来和小组的同学一起讨论研究解决：2．全班展示、质疑。（1）各小组推选人员朗读课文。（2）各小组展示讨论交流收获。（3）各小组提出小组不能解决的问题。3．全班共同探究各小组提出的不能解决的问题。四．拓展阅读：变色龙又名避役，主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南

7、部，非洲马达加斯加岛是它们的天堂。变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物。它们为什么动不动就变色呢？难道仅仅是为了适应环境吗？科学家们通过研究发现：　　变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。《美国国家地理杂志》指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出