独生子女心理歧变与家庭教育探讨

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1、独生子女心理歧变与家庭教育探讨摘要：独生子女在家庭训练中存在一些不利条件。文章将阐述独生子女的心理歧变的四种表现：依靠心理、孤独心理、自私心理、自负心理，并在此基础上从家庭因素、学校因素与自我因素三方面分析心理歧变的成因，最终提出科学民主的家庭教养方式、摆脱训练的功利性、严爱结合、合理奖惩四项训练措施。关键词：独生子女；心理歧变；家庭训练“儿童全部的歧变都有一个根源——儿童不能实现他发展的原始方案，那是由于在他的形成时期他遇到了一个又敌意的环境。”156必需对独生子女的心理歧变进行细心治疗，才能使独

2、生子女的心理品质得到健全发展。蒙台梭利强调假如儿童的心理歧变没有得到准时治疗，这些歧变将会伴随儿童终身。121独生子女的心理歧变的表现1.1依靠心理首先，独生子女的父母尤为惜子，生怕孩子发生意外。往往禁止孩子尝试一切可能有危急的事物与活动，总是用“不行”、“不能做”、“不准去”等话语警告。由于缺少独自探究试验的机会，独生子女习惯依靠父母抵挡危急与选择，勇于探究发觉的当心灵早早就被扼杀在萌芽里。其次，独生子女的独立性较差，生活自理力量差。衣来伸手、饭来张口，养成事事依靠父母的不良习惯。1.2孤独心理1

3、2独生子女是特别孤独的，没有真正意义的交往。首先，独生子女缺少兄弟姐妹的陪伴，个体活动较多，缺少集体观念。平日没有可以倾诉沟通的对象，负面心情与消极感受缺乏发泄的窗口与通道。其次，现代社会竞争激烈，生活节奏快，父母工作繁忙，无暇陪伴孩子。最终，家长缺乏充分利用社区资源的意识，幼儿缺乏与同一小区的幼儿的交往互动机会。1.3自私心理12首先，与独生子女在家庭结构中独特的位置有关。爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈六个大人围绕一个孩子转，孩子是家中的小太阳。家长事事征求孩子看法，易造成孩子一味索取不知付出、唯我独尊

4、、对他人冷漠等不良习气。其次，缺少与兄弟姐妹相处的实际生活阅历。既无人一起共享食物也无需争抢玩具，家长假如不留意渗透引导共享、谦让、互助等传统美德，孩子极易向自私任性的方向发展，想要什么就要什么，假如无法准时满意，便以哭闹、离家出走等方式胁迫家长。最终，与家长缺乏正确的训练态度有关。即使面对孩子的不合理要求也到处迁就、有求必应，长此以往简单使孩子不懂得体谅他人，缺少谦让与共享等亲社会行为。1.4自负心理首先，独生子女享有优越的物质条件。从小受到家长的百般呵护，生活一帆风顺，无法品尝生活的艰辛与酸甜苦

5、辣。其次，家长出于功利心理，往往孩子略微取得一点成果就处处炫耀，使得孩子一有点进步就沾沾自喜，很简单让孩子在鲜花与掌声中迷失自己。然而一旦遭受失意挫折，独生子女抗挫力量差，意志力薄弱，简单懊丧气馁，很难走出失败的泥潭，甚至一蹶不振，用极端的方式解决问题。自负易让孩子自满自大，丢失进取心，陷入虚荣与攀比的泥沼。2独生子女的心理歧变的成因122.1家庭因素2.1.1不科学的家庭教养方式12首先，父母存在过度溺爱孩子的不良现象。卢梭曾告诫父母：“假如你过分关怀，—点苦都不让他们受，就会使他们在将来遭到更大

6、的苦难，使他们长得非常娇嫩、多愁善战，从而使他们脱离成人的地位。”过度满意孩子的物质要求而忽视心理健康问题，简单造成任性、骄横、自制力差等不良性格。其次，父母存在过度爱护孩子的问题。经常大包大揽，压抑孩子尝试活动的欲望与爱好，简单形成害怕、畏惧、孤僻、懒散等不良性格。溺爱型的家庭教养方式会影响独生子女的心理健康，表现为心情不稳定、意志薄弱，缺乏恒心和毅力，无法承受任何心理上的挫折和打击，以及因惧怕失败而实行自残或自杀。最终，家长训练看法不全都。一方面，训练步调不全都无形中减弱了父母的威信。另一方面，

7、使孩子难辨是非、不知所措，简单造成两面性与道德失范行为。2.1.2功利心理首先，家长对孩子抱有过高期望。独生子女是家长唯一的期望，总是希冀把自己当年未曾实现的抱负寄予在孩子身上。完全不考虑孩子的爱好爱好，强制要求孩子参与名目繁杂的爱好班与培训。其次，家长存在超前训练的误区。有些家长急于求成，盲目进行训练投资，陷入拔苗助长的误区。过早地让孩子接受不属于这个年龄段的学问训练，加重孩子的学习负担，使孩子在没开头真正学习的时候就已经厌恶学习、丢失学习的爱好。昆体良曾把早熟的儿童比作未到收获季节就变黄而结出干

8、瘪穗子，告诫家长“早熟的才能鲜有好结果者”。1.3特别的家庭结构12独生子女之所以产生心理歧变很重要的一个缘由就是家庭自身的组织和结构。首先，训练独生子女要比训练几个孩子困难得多。由于独生子女很快成为家庭的中心，父母把全部的爱和关怀全部集中到一个孩子身上，这时候的爱和关怀往往会超出相宜的范围。正如马卡连柯所说：“做父母的往往很难遏制自己对孩子的爱和关怀，不管他们情愿不情愿，他们正在培育利己主义者。”其次，独生子女很简单习惯自己在家庭中的特别地位。而多子女家庭则非如此。