鲸说明文结尾[最新版]

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1、--------------------------------------第X页共X页-------------------------------------------鲸说明文结尾鲸说明文结尾篇一：鲸的特点作比较是一种特别有效的说明方法2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。篇五：鲸《鲸》教学设计教材来源：五年级《语文》教科书/人民教育出版社版内容来源：五年级《语文》（上）第三单元主题：本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识

2、，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。人与自然的关系。本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。但是《鲸》《新型玻璃》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞

3、速发展，对鲸的认识已经越来越全面了。越来越多的新型玻璃早已问世，因而我们必须拓展课程资源，上网搜集有关的最新资料，扩展学生的视野。适合对象：五年级二班学生设计者：雍婷婷/郑东新区白沙中心小学/目标设计依据课程标准相关要求：科学技术日新月异的发展，对说明文的内容提出了更多更新的要求。以“--------------------------------------第X页共X页-------------------------------------------从动植物的生存中感受生命的神奇与伟大”、“挑战神奇的自然，感受先人的努力”、“崭新的人与自然的关系、环境问题”等为主题的说明文

4、，越来越受到人们的关注。通过由浅入深、循序渐进的学习，可以引发学生对自然、对环境产生更多的关心与思考。说明文教学应是开阔学生视野，启迪学生思考，渗透新教育理念的良田沃土。怎样把教育的目的、效果与学生不同的认知发展水平相结合？我认为应该运用“立足点高，落脚点低”的教学观念，把探究的触角延伸到课外。本单元教学按照整组教学思路进行综合设计，用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习和积累运用的教学有机的安排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次容课内学习与课外活动于一体、语文学习与各科学习为一体的系列化综合活动过程，以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从整体上感知

5、、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习整体进行探究的欲望。教材分析：《鲸》是人教版第9册的一篇说明文。作者在材料的安排上层次非常清楚：从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性几方面连段成篇，每个自然段又都围绕着一个意思来介绍。在表达上运用列数字、比较、举例、比喻等多种方法，对鲸的特点作了通俗的说明。通过阅读使学生了解课文介绍的鲸的有关知识，体会所运用的多种说明方法是教学的重点。理解鲸的进化过程是学生学习的难点。学情分析：五年级的学生喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展的规律，我们在教

6、学中，要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断。对于说明文的方法让学生由感受到表达到初步运用。学习目标知识目标：（1）学会本课生字新词。--------------------------------------第X页共X页-------------------------------------------（2）了解课文介绍的有关鲸的知识。能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）概括课文是从哪几方面来介绍鲸的。（3）体会列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法的作用。情感目标：激发学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。评价任务“阅读教学的过程是每个学生潜心读书

7、、获得个人体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中，不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程，是学生读有所知到生疑到解疑再到生疑的过程。”在执教《鲸》这篇课文的时候，我力求实现崔峦先生所倡导的自主学习语文的佳境，具体体现在如下三个方面：一、问题情境的创设，使教的目标转化为了学的需求“同学们，在海洋馆、在生活中，常听人们管“鲸”叫“鲸鱼”，对此你有什么看法？”我从生活现象出发，引发孩子们思考，在初步的讨论中形成了探究的问题：“鲸”是“鱼”字旁，它也生活在海洋，为什么不属于