新课改下，借班本课程重建班级生活

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1、新课改下，重建班级生活——班本课程篇重庆永川“新课改”新在哪儿，怎么改？教学观——课程观线性课程观经验课程观为了实现教育目标实施的教育内容的总和教师观——教师角色重定义管理者研究者创造者“新课改”新在哪儿，怎么改？学生观——“人”与“才”的博弈全人教育“新课改”新在哪儿，怎么改？学习观——师生关系的重新定位学习共同体“新课改”新在哪儿，怎么改？主体性——学习主体重定位“新课改”新在哪儿，怎么改？教师知识学生教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图“新课改”模式解构图传统课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生情绪智力预习课堂练习（

2、巩固）考试“新课改”模式解构图公开表演的课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图高效课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图数字课堂（未来教室）教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图小组合作教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图翻转课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）考试“新课改”模式解构图共学课堂教师环硬件境同学周边环境学方法生动机智力预习课堂练习（巩固）

3、考试构建师生共学的课堂核心——“关系重建”重建我与他人（学伴）的关系重建我与班级（场域）的关系重建我与自己（内在）的关系构建师生共学的课堂形式——“班本课程”1、什么是班本课程2、班本课程的设计方式与目标3、班本课程的设计原则与功能什么是班本课程？为实现班级管理、集体教育以及学生个体发展进行的教育内容的总和。班本课程的设计方式发展为经认知为纬生命为度师生生命成长之“场”班本课程的设计目标活着活好活出价值课程目的课程标准教师即课程；学生即课程；课程即师生生命生长与生命之存在唤醒、体验、分享的原则循序渐进的原则核心方法原则目标导向原则模块匹配原则班本课程创设原则班本课程的功

4、能唤醒功能宣泄功能预防功能教育功能发展功能成长功能经典阅读，感悟生命——书香文化课程团结奋进，合作竞争——心理游戏课程认识自我，规划人生——生涯规划课程以发展为“经”创设1、团结（抱团取暖、伸出金手指、十指连心······）2、奋进（没有不可能、掌声响起来、自我设限······）3、合作（齐眉并举、穿越雾霾、转移核污染······）4、竞争（转移伤员、一站到底、撕名牌······）1、追溯童年2、梦的解析3、性格、人格、气质4、开启属于自己的英雄之旅5、非我莫属6、暑假职业体验日我思我在，我行我秀——道德午餐我绘我心，同伴互助——绘画课程原地等待，春暖花开——爱情课程以

5、认知为“纬”创设我思我在，我行我秀——道德午餐自画像全家福绘画onebyone你画我改共创一副画1、女生，请尊重自己2、男生，请磨练自己3、那些年，我们一起追的那些女孩4、原地等待，你的春暖花开5、辩论：《爱是一种能力还是一种艺术》6、采访身边的爱情故事开创“十一金课”（CMK课程）编织“经”“纬”创设十一金句十一金嘴十一金厨十一金讲十一金句编织“经”“纬”创设十一金句编织“经”“纬”创设十一金句编织“经”“纬”创设十一金句编织“经”“纬”创设十一金嘴编织“经”“纬”创设十一金嘴编织“经”“纬”创设十一金嘴编织“经”“纬”创设十一金讲编织“经”“纬”创设化学，多数人的开

6、胃小菜，于我，却是道实实在在的麻辣烫，这次的化学微课选题，就“烧脑”了我很久。本想“一箭双雕”，选个学得不太好的碳族知识点，顺带巩固复习，临了，又怕自己讲错，给大家带来误解，所以，本着“牺牲我一个，服务十一班”的精神，勇敢的选了综合性强的“有机物的相互转化”——当然，我更有把握的。有机物相互转化就是官能团性质与有机合成的综合运用，若把这一部分掌握好，有机化学能更上一层楼。这就当我5.1送给朋友们的心意啦。假期苦短，限于技术有限，时间有限，微课中我没能将各过程的反应方程式写出来，在此对大家说声Sorry啦，如中有错误或您有宝贵的建议，欢迎Message。第一次做微课，希望

7、大家给点鼓励吧！班本课程像种子一样被播种在教室里，影响着教室里的每一个人。一篇文章、一本书、一部电影都成为解构与重构的对象，被阅读者纳入自己原有的解构中。学生的自我觉解能力得到发展。同时，德育、心育、智育在教师构建文化教室的过程中相互编织，相互影响、相互渗透，不断建构成为班本课程。班级发展的关键是什么？班级发展需要达到怎样的目标？我们应该采取怎样的策略？是否有实践或理论支撑？如何结合天时地利人和实施？