高二生物人口增长对生态环境的影响同步练习

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1、www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.com第1节人口增长对生态环境的影响1．2010年，我国进行了第六次全国人口普查，在预测人口数量未来动态变化时，主要的信息来自(　　)①男女性别比例　②出生率　③死亡率　④迁移率⑤人口密度　⑥现有人口数量A．①⑤⑥　　　　　　　　　　　B．②⑤⑥C．②④⑥D．②③④答案：D2．如图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是(　　)A．①B．②C．③D．④解析：选C。本题要结合种群的相关知识理解人口增长问题。从上图可以知道，横坐标表示的

2、是人口出生率，纵坐标表示的是人口死亡率，那么自然增长率应该是两者之差。据此可以知道，选项C符合题意。3．下列关于人口数量与环境的叙述，正确的是(　　)A．环境对人口数量的影响，主要是通过影响死亡率来实现的www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comwww.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comB．自然环境因素对人口的生育率影响很大C．人口死亡率不仅受社会因素的影响，也明显受自然因素的影响D．随着人口增长和科技进步，人类对自然环境的影响越来越小解析：选C。4．(2011年

3、临川一中高二检测)下列有关人口增长与环境关系的叙述中，正确的是(　　)A．目前人口数量已经超出了地球环境容纳量B．生物种群消长规律完全适用于人口增长情况C．科技进步能解决因人口增长过快而导致的资源短缺问题D．人口过度增长与自然灾害频繁发生有密切联系解析：选D。地球环境容纳量是可变的，人口数量是可控的，只要控制人口的增长速度，同时增加环境容纳量，那么人口数量就不会超出了地球环境容纳量；人是生态系统中的一员，生物种群消长规律可用于人口增长规律，但不完全适用；不可再生的资源是无法通过科技来解决的；人口的过度增长导致对资源的过度利用和

4、对环境的破坏，使自然灾害频繁发生。5．如图是梅托斯早在1970年所提出的一个“人口膨胀——自然资源耗竭——环境污染”的模型，请据图回答下列问题。www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comwww.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.com(1)在a～b年内粮食水平增长的最可能原因是什么？(2)简要说出该模型中所包含的道理。(3)从总的趋势分析该模型存在的缺陷。(4)应采取怎样的措施来降低人口增长对环境所造成的压力？解析：粮食、自然资源和环境污染所发生变化的原因是人口数量的变

5、化。人口数量增加对环境的影响程度增大，而环境的变化又反过来限制了人口数量的增多。人类是有控制自身发展和创造力的，通过采取科学措施，可实现人类社会和自然的和谐发展。答案：(1)人类的毁林造田和围湖造田等。(2)人口数量的增加引起粮食匮乏、自然资源衰竭、环境污染加剧，从而影响到人类自身的生存，最终导致人口数量的下降。(3)未考虑到人类的创造力和控制自身发展的能力。(4)控制人口增长，保护自然资源、合理开发利用资源，防治环境污染，使人的生产、物质生产和环境生产三者协调发展。1．经预测，什么时候我国人口总量达到峰值，峰值为(　　)A．

6、2005年，14亿B．2010年，15亿C．21世纪中叶，15亿左右D．21世纪末，18亿www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comwww.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.com解析：选C。本题考查何时我国人口达最大值，属记忆性知识，应为21世纪中叶，人口达15亿左右。2．以下对我国人口前景叙述正确的是(　　)A．由于人口基数大，我国人口将在较长的时间内持续增长B．2005年，人口总数(包括香港、澳门和台湾省，下同)要控制在13.3亿以内C．2010年，人口总数要控制

7、在14亿以内，21世纪末人口总数达到峰值(近15亿)D．目前我国仍属于高生育水平国家行列解析：选A。我国人口总数不包括香港、澳门和台湾省，21世纪中叶达到人口峰值16亿。D项目前我国已进入低生育水平国家。3．缓解中国人口问题的最佳途径是(　　)A．少生　　　　　　B．优生C．提高人口素质D．发展中国的科技水平解析：选A。控制人口数量是解决人口问题的根本办法，而要控制人口数量，最好的办法就是少生。4．(2011年湖北襄阳一中高二检测)下列关于人口数量动态的描述中，错误的是(　　)A．决定人口数量变化的因素是出生率、死亡率和迁移率

8、B．年龄组成是预测未来人口数量动态的主要依据C．人口数量问题既有其自然生理基础，又有其社会制约因素www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comwww.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comD．不同人口种群出生率的差异主