高二生物人口增长对生态环境的影响同步练习

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1、www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.com第1节人口增长对生态环境的影响1.2010年,我国进行了第六次全国人口普查,在预测人口数量未来动态变化时,主要的信息来自(  )①男女性别比例 ②出生率 ③死亡率 ④迁移率⑤人口密度 ⑥现有人口数量A.①⑤⑥           B.②⑤⑥C.②④⑥D.②③④答案:D2.如图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率,其中人口自然增长率最高的国家是(  )A.①B.②C.③D.④解析:选C。本题要结合种群的相关知识理解人口增长问题。从上图可以知道,横坐标表示的

2、是人口出生率,纵坐标表示的是人口死亡率,那么自然增长率应该是两者之差。据此可以知道,选项C符合题意。3.下列关于人口数量与环境的叙述,正确的是(  )A.环境对人口数量的影响,主要是通过影响死亡率来实现的www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comwww.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comB.自然环境因素对人口的生育率影响很大C.人口死亡率不仅受社会因素的影响,也明显受自然因素的影响D.随着人口增长和科技进步,人类对自然环境的影响越来越小解析:选C。4.(2011年

3、临川一中高二检测)下列有关人口增长与环境关系的叙述中,正确的是(  )A.目前人口数量已经超出了地球环境容纳量B.生物种群消长规律完全适用于人口增长情况C.科技进步能解决因人口增长过快而导致的资源短缺问题D.人口过度增长与自然灾害频繁发生有密切联系解析:选D。地球环境容纳量是可变的,人口数量是可控的,只要控制人口的增长速度,同时增加环境容纳量,那么人口数量就不会超出了地球环境容纳量;人是生态系统中的一员,生物种群消长规律可用于人口增长规律,但不完全适用;不可再生的资源是无法通过科技来解决的;人口的过度增长导致对资源的过度利用和

4、对环境的破坏,使自然灾害频繁发生。5.如图是梅托斯早在1970年所提出的一个“人口膨胀——自然资源耗竭——环境污染”的模型,请据图回答下列问题。www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comwww.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.com(1)在a~b年内粮食水平增长的最可能原因是什么?(2)简要说出该模型中所包含的道理。(3)从总的趋势分析该模型存在的缺陷。(4)应采取怎样的措施来降低人口增长对环境所造成的压力?解析:粮食、自然资源和环境污染所发生变化的原因是人口数量的变

5、化。人口数量增加对环境的影响程度增大,而环境的变化又反过来限制了人口数量的增多。人类是有控制自身发展和创造力的,通过采取科学措施,可实现人类社会和自然的和谐发展。答案:(1)人类的毁林造田和围湖造田等。(2)人口数量的增加引起粮食匮乏、自然资源衰竭、环境污染加剧,从而影响到人类自身的生存,最终导致人口数量的下降。(3)未考虑到人类的创造力和控制自身发展的能力。(4)控制人口增长,保护自然资源、合理开发利用资源,防治环境污染,使人的生产、物质生产和环境生产三者协调发展。1.经预测,什么时候我国人口总量达到峰值,峰值为(  )A.

6、2005年,14亿B.2010年,15亿C.21世纪中叶,15亿左右D.21世纪末,18亿www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comwww.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.com解析:选C。本题考查何时我国人口达最大值,属记忆性知识,应为21世纪中叶,人口达15亿左右。2.以下对我国人口前景叙述正确的是(  )A.由于人口基数大,我国人口将在较长的时间内持续增长B.2005年,人口总数(包括香港、澳门和台湾省,下同)要控制在13.3亿以内C.2010年,人口总数要控制

7、在14亿以内,21世纪末人口总数达到峰值(近15亿)D.目前我国仍属于高生育水平国家行列解析:选A。我国人口总数不包括香港、澳门和台湾省,21世纪中叶达到人口峰值16亿。D项目前我国已进入低生育水平国家。3.缓解中国人口问题的最佳途径是(  )A.少生      B.优生C.提高人口素质D.发展中国的科技水平解析:选A。控制人口数量是解决人口问题的根本办法,而要控制人口数量,最好的办法就是少生。4.(2011年湖北襄阳一中高二检测)下列关于人口数量动态的描述中,错误的是(  )A.决定人口数量变化的因素是出生率、死亡率和迁移率

8、B.年龄组成是预测未来人口数量动态的主要依据C.人口数量问题既有其自然生理基础,又有其社会制约因素www.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comwww.3edu.net教师助手学生帮手家长朋友www.aaaxk.comD.不同人口种群出生率的差异主

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