高一数学高一数学论文 秦峰

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1、高一数学高一数学论文秦峰学习数学是为了探索宇宙的奥秘。如所知，星球与地层、热与电、变异与存在的规律，无不涉及数学真理。如果说语言反映和揭示了造物主的心声，那么数学就反映和揭示了造物主的智慧，并且反复地重复着事物如何变异为存在地故事。数学集中并引导我们地精力、自尊和愿望去认识真理，并由此而生活在上帝地大家庭中。正如文学诱导人们地情感与了解一样，数学则启发人们地想象与推理。高一数学高一数学论文秦峰从2006学年开始酝酿了多年的新课改终于在正式实行了！相应地我们市各个中学也都启用了《普通高中课程标准实验教科书》（以下简称新教材）新教材遵循"

2、教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的战略思想以全面推动素质教育、减轻学生学习负担为宗旨体现了"加强学生实践能力和创新意识的培养树立以学生发展为本"的全新的教育教学理念应该说这是我们中学数学课程改革乃至整个中学教学改革中的一件大事新教材的实施给新一届的高一学生带来了影响同时也给工作在教育第一线的各位老师带来了挑战相比以前的老教材在用新教材教学过程中我们肯定有很多体会发现很多问题我在对新教材《数学必修1（人教版）》（以下简称《必修1》）这本书的教学过程中以自己的亲身体会就下面的三个方面谈一下自己的看法一、从《必修1》看新教材的主要特点

3、1教学内容的安排体现了教材层次清楚、脉络丰富相比老教材的第一册（上）《必修1》省去了"简易逻辑"和"数列"添上了"幂函数"和"函数的应用"两块内容以集合打头阵以函数为主线把集合、函数和映射、一次函数、二次函数、指数与对数函数、幂函数、简单不等式等内容组合到一起这样就把这些基础性的工具性的内容放到了最前面不仅有助于学生对数学语言的了解更有助于学生数学思维的形成在重点引出了映射与函数的概念后又研究了几类基本初等函数的概念、图像及性质这种函数主线实际上体现了高等数学中运用函数思想解决实际问题的策略这样的刻意安排把高中数学放在了更高的位置上有

4、利于学生数学思维的可持续发展由此可见新教材在内容的安排和处理方面更加合乎逻辑更加科学更加符合学生的认知规律2教学要求的变化体现了让学生学习"有用的数学"的教学思想《必修1》在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下对传统的高中数学删减了一些次要的、用处不大的而且学生接受起来有一定困难的内容如指数方程、对数方程等而幂函数大大降低了难度从这一变化可以看出新教材考虑到了知识的主次和轻重考虑到了在不影响学生认知发展的基础上尽量减轻学生的学习负担同时我们可以看到新教材加大了应用数学的力度增加了研究学习课题和实习作业在教给学生"有用的

5、数学"上迈出了坚实的一步新教材中很多问题来源于生活所学知识更贴近生活体现了"数学中的生活"和"生活中的数学"3例习题的选择上更趋科学化和合理化以培养学生的主动性学习作为数学教学的己任《必修1》在例习题的选择上与老教材相比有很大的不同既考虑到了与当今的高考相衔接又突出了讨论性问题和研究性问题、开放性问题等这些变化不仅给我们的数学教学带来了丰富的内涵更重要的是可以改变学生的学习观念把"要我学数学"转变为"我要学数学"把学生的被动学习转化为主动学习从而可以更好地发挥学生的主观能动性有利于我们教学任务的顺利完成和教学目标的充分实现如：集合的特

6、征性质描述法中的思考与讨论通过学生的思考与解决不仅有助于加深对描述法的理解把握其本质特征也有利于在解决具体问题中对知识的准确应用二、《必修1》在教学过程中的若干质疑问题1："思考"与"探究"的区别在哪里？翻开《必修1》发现里面有很多"思考"与"探究"的问题这样有助与学生带着这些问题去学习也达到了一个"我要学数学"的目的但是我在这里有个疑问："思考"与"探究"的区别在哪里？为什么这个问题需要"思考"那个问题需要"探究"？我翻遍整本书发现第一章有15个"思考"只有1个"探究"后面两章总共才5个"思考"9个"探究"比例严重失调而且我发现"思

7、考"的问题和"探究"的问题从难度上讲也没太大的区别甚至存在着交叉的感觉所以在这里新教材中的"思考"与"探究"是否有"滥用"的嫌疑想到什么就用什么？如果是有用意的那么用意在哪里？问题2：一切知识需要探究吗？新课改的思想是要以学生为主体主动地去获取知识所以《必修1》增添了很多探究性的问题用意是好的但是在实际教学过程中发现了两个问题：一是与教学进程的矛盾一节课才四十五分钟每一分钟对我们老师和学生来说都是极其宝贵的让学生去探究这么多的问题必然花去不少时间这样必定放慢了我们教学的进程耽误了学生学习其他的知识要点二是"探究"的问题在难度上有没有必

8、要上参差不齐有的"探究"很简单或者"探究"的下面立马给出答案的例如《必修1》第112页的"探究"：借助图象（上面已给出）比较两个函数的增长情况图象都有了而且如此明显立马就可以看出来了还"探究"什么？相比这个第72页的"探